真诚之问：今天应怎样当教师?定位勾勒进阶注重理解善待天性欧美参照动态发展认识自我自我定位教师素质结构来自实践第一线的看法我国代表性的研究观点教师角色的刷新构成定义把握情绪信息素养型教师新世纪的学生观自我形象设计情商素养活动主体锁定目标今天我们怎样当教师？独立个体责权主体把握自主性心理健康沟通/管理美国标准—学生的导师—意义建构的促进者—资源的设计者/导航者—群体协作者—课程开发者—学生的学术顾问—研究者/学习者一、新世纪的学生观如果人的潜能和人的差别得到尊重，自我创造的方法必然是多种多样的。——C.W.莫里斯1、学生是独立的个体其一，教育的任务不是单纯粹传授知识。其二，每个学生都有自身的独特性。其三，不能用成人的思维方式和行为规范去约束学生，强制学生遵从、模仿。2、善待学生的天性教师要坚信每个学生的天性都是善的，都有其特别的优势，有与生俱来的成功欲望，追求健康成长。只要教育得法，每个学生在其天赋优势领域内都是可以造就的。3、用动态发展的眼光看学生(1)学生身心发展是有规律的。不同的年龄阶段，有不同的年龄特征，一定阶段的年龄特征，具有相对稳定性，也有一定的可变性。(2)教师面对某个学生，要关心的问题不是这个学生是否聪明的问题，而是他究竟在哪些方面聪明。现实是每个学生都有自身的优势和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短。4、学生是活动的主体其一，从学生的心理特点和具体的教育要求出发，调动学生的主动性，为学生构建广阔的活动空间。其二，完善学生的主体结构。健全的主体结构，是学生发挥主体性的前提。其三，创设激发学生积极参与的主体性活动。教学中学生主体活动主要有4种类型：学生主体外部活动、学生主体内部活动、学生主体外部活动的内化和学生主体内部活动的外化。5、学生是责权主体“传统教育对孩子们只讲他们的责任，而从来不谈他们的权利。”（卢梭）学生是责权主体意味着：●学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；●学校负有对学生进行有效的教育和管理的责任，必然要对学生权利有所制约。两个极端：一是自由倾向，主要存在于西方国家，二是集权倾向，主要存在于东方国家。还有专家认为，我们的学校管理存在一种保姆主义倾向。（教师应当）如同学习的一位向导（guide），如同解决问题的模范（model），如同一种发动学习过程的催化剂（catalyst），以及如同学习过程中的一种助力（impetus），以及如同学生能带着他们的问题前来拜访的朋友（...
