教育心理学第十三章知识点|有效教学名词解释1、卡罗尔的学校学习模型在这个模型中有五个因素影响着教学的效果：能力倾向、理解教学的能力、毅力、机会、教学质量。认为学习程度是所花时间和所需时间之比。学习的实际所花时间大于所需时间，学习程度就越高。只要花在学习上的时间充足，一个具有学习能力的人可以学会任何东西。还提出一个公式：学习程度=f（所花时间/所需时间）2、斯莱文的有效教学的QAIT模型Q代表教学质量。A代表教学适应性。I代表诱因。T代表时间。在这个模型中，每个因素都像是锁链的一环，锁链的整体力量取决于力量最弱的一环。所以任何一环出问题，都会影响有效教学。3、教学目标：指预期学生通过教学活动获得的学习结果。设置教学目标的作用1）好的目标可以提高学生成绩。2）好的目标可以促进课堂行为和交流。3）有利于评价和测验。4、任务分析：是指将目标化成各级任务、再将各级任务逐级划分成各种技能和子技能的过程。进行任务分析时，教师要从最终目标出发，逐级按子目标揭示其先决条件。5、直接学习模式：指以学习成绩为中心，在教师指导下，使用结构化的有序材料的教学模式。是一种教师取向的教学模式。6、接受学习模式：由奥苏贝尔倡导。这种模式也是以教师为中心的教学模式，但与直接教学不同的是，直接教学更适合于教授程序性知识和技能，如算术和体育等。而对于陈述性知识如历史、文学等，更适合用讲授式的接受学习模式。7、发现学习：布鲁纳提倡。在发现学习中，教师鼓励学生通过自己发现概念和原理来学习，新信息的学习主要是学生自身努力的结果。8、探究性学习：指学生仿照科学研究的过程来学习科学内容，体验、理解、应用科学研究方法，获得科学研究能力的一种学习方法。9、个别化学习：指让学生根据自己的水平和速度来进行学习的一种教学模式。包括计算机辅助教学、程序教学等。10、学习共同体：指一个由学习者何其助学者（包括教师、专家、辅导者）共同构成的团体，他们彼此交流沟通，分享学习资源，共同完成学习任务，因而形成相互影响和促进的人际关系。11、合作学习：指2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作互助方式从事学习活动，共同完成小组目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。目的在于培养学生主动求知的能力和发展学生的人际交流能力。简答一、有效教学的因素模型：1、卡罗尔的学校学习模型在这个模型中有五个因素影响着教学的效果：能力倾向、理解教学的能力、...
