教育心理学第十七章知识点|教师心理名词解释1、教师的专业素质：职业素质是专门职业对从业人员的整体要求，教师的专业素质指教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是教师在具有优良的先存特性的基础上经过正确的严格的教师教育所获得的。一个好的教师要拥有专业知识、专业技能和专业情意。2、教学效能感：指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。阿什顿把教学效能感分为两个成分，一般教育效能感（对教育的作用）和个人教学效能感（对个人教学效果的认识和评价）。3、教师控制点：指教师对于学生的好的坏的学业表现归为外部的或内部的原因的倾向。倾向于外归因的认为学生的能力或环境决定了学生的表现。倾向于内归因的将学生表现归于自身因素。4、教师的专业技能：指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。它包括教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力。教学认知能力：指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括水平，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解水平。教学操作能力：指教师在教学中使用策略的水平。教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期目的而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节能力。在这个教学能力结构中，认知能力是基础，操作能力是教学能力的集中表现，监控能力是关键。5、职业倦怠：教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是他们在长期的压力体验下产生的生理、情绪、认知、行为等方面的耗竭状态。职业倦怠特征：工作满意度降低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。职业倦怠的三个核心成分：耗竭感、去人格化、低个人成就感。简答一、理想教师具备的品质1、知识丰富：丰富的学科知识。2、条理清晰：做事有条理，表达清晰3、热情、热心。二、洋葱模型科斯根提出的一个关于理想教师特征的整体框架。这个模型分为六层，由外到内依次是环境、行为、能力、信念、职业身份和使命。最外圈的环境和教师的行为是可以直接观察到的，外圈因素和里圈因素是相互影响的，外圈因素影响里圈因素，如环境会影响教师行为，行为的反复使教师形成一种能力等等。反过来，里圈因素也影响着外圈因素。越是外层的因素越不稳定，越容易改变和塑造，越是里层的因素越稳定，越不容易培养。三、教师的多重角色1、设计者：设置教学目标，规划学习过程、选择教学策略。2、...
