粉笔教师教育2020年河南省教育学理论精讲9主讲：青柠本节内容第一节：课程概述01第二节：课程设计02第三节：课程实施与评价03第四节：课程资源04第六章课程第五节：基础教育课程改革05目录课程设计的概念1课程设计的模式2课程目标的设计3课程内容4第二节课程设计有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等的系统化活动一、课程设计的概念二、课程设计的模式关注过程鼓励探索最早追随到卢梭教师即研究者过程模式（斯腾豪斯）1.确定目标2.选择经验3.组织经验4.评价结果目标模式（泰勒）理论基础：博比特“活动分析法”二、课程设计的模式确定目标选择经验组织经验评价结果•三个来源：学生、社会、学科•两个筛子：教育哲学、学习心理学•连续性：反复出现•顺序性：难易深浅•整合性：加强课程之间、课程与学生生活之间的联系目标模式至今最权威、系统化的课程设计理论有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等的系统化活动一、课程设计的概念二、课程设计的模式关注过程鼓励探索最早追随到卢梭教师即研究者过程模式（斯腾豪斯）1.确定目标2.选择经验3.组织经验4.评价结果目标模式（泰勒）理论基础：博比特“活动分析法”1.【18年河南特岗·单选】泰勒主张，确定课程目标时，首先要考虑的因素是（）。A.学科专家建议B.学生的兴趣和需要C.社会生活D.家长需要2.【14年河南济源·单选】“泰勒原理”编制的模式被称为（）。A.实践模式B.过程模式C.环境模式D.目标模式3.【17年河南郑州·多选】以下属于泰勒课程设计模式的是（）。A.学校应该达到哪些教育目标B.提供哪些教育经验才能实现这些目标C.怎样才能有效组织这些教育经验D.怎样才能确定这些目标正在得到实现4.【16年河南新乡·多选】下列属于教学宏观设计主要内容的是（）。A.确定教学目标B.制定教学计划C.制定各门课程的教学大纲D.编选教材（一）课程目标的内涵指导整个课程编制过程最为关键的准则（二）课程目标设计的原则三、课程目标的设计（三）确定课程目标的依据学生社会学科（知识）1.系统化2.具体化3.层次化4.适当性（四）课程目标取向1.【16年河南郑州·多选】制定课程目标的依据主要有（）。A.对学生的研究B.对社会的研究C.对教育目的的研究D.对学科的研究D.对教法的研究2.【16年河南洛阳·多选】课程目标的价值取向包括（）。A.知识本位B.学科本位C.学生本位D.社会本位四、课程内容01纵向组织与横向组织02逻辑顺序与心理顺序03直线式与螺旋式（二...
