粉笔教师教育2020年云南教育学主讲：王婷课程设计PART02课程设计的模式1.确定目标2.选择经验3.组织经验4.评价结果目标模式（泰勒）清醒一下！难点来了！课程内容的文本表现形式课程计划课程标准教材•下一级是上一级的具体化概念：课程的整体规划构成：培养目标、学科的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排作用：学校教学、活动的指导文件概念：课程计划的分科展开，某门学科的指导文件构成：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录作用：①教材编写、教学、评价和考试命题②编写教科书和教师进行教学的直接依据③衡量各科教学质量的标准概念：教师和学生包括：教科书、讲义、提纲、参考书、指导书、视听材料作用：学生学习知识的主要材料，教师教学的主要依据课程计划课程标准教材总结归纳1.指导学校教学工作的纲领性文件是（）。A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教材2.（）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。A.课程设计B.课程标准C.教科书D.课程计划来呀来呀来一道呀课程实施的基本取向PART03课程实施的基本取向忠实取向忠实的执行课程计划相互调适取向相互调整课程缔造取向缔造新的经验与新课改相适应的取向课程评价的主要模式PART04课程评价泰勒八年研究关注预期目标评价斯克里文关注实际关注非预期目的游离评价斯塔弗尔比姆背景输入过程成果CIPP评价加州大学需要评定方案计划形成性评价总结性评价CSE评价重点1.课程目标评价模式的主要代表人物是（）。A.冯特B.洛克C.泰勒D.斯宾塞2.主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）。A.目的游离评价模式B.目标评价模式C.过程评价模式D.CIPP评价模式来呀来呀来一道呀新课程改革概述PART05新课程改革的具体目标知识与技能过程与方法情感态度价值观均衡性、综合性、选择性生活化、时代化自主：独立性是灵魂合作：组内异质，组间同质探究：动手实践甄别发展三级管理课程功能课程结构课程内容学习方式课程评价课程管理方平的关节有内功核心目标新课程结构内容1.九年一贯的义务教育课程：小学：综合；初中：分科与综合相结合2.高中：分科3.从小学至高中设置综合实践活动课一研二社二技•内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育•性质：经验性、综合性、实践性、三级管理•特点：整体、实践、开放、生成、自主（自省城开实践）•课时：1～2≥13～9≥2高中：学分4.农村中学课程要为当...
