2020年全国班模块刷题心理学7主讲：刘新粉笔教师教育考点三奥苏贝尔学习动机分类精讲篇添加标题作业篇添加标题自我提高内驱力认知内驱力附属内驱力学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要内外外儿童早期最突出最稳定的奥苏贝尔成就动机分类1.学生为追求优秀的学习成绩或较高的排列名次而努力学习的动机属于（）。A.内部学习动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力2.儿童很早就开始探索他们的周围世界，对新异事物特别感兴趣，总爱向成人发问“这是什么”“那是什么”“为什么这样？”等等。这是儿童（）的表现。A.自我提高内驱力B.附属内驱力C.学习诱因D.认知内驱力3.根据奥苏贝尔的观点，“只怕先生骂我懒，没有学问无脸见爹娘”这种学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力4.（多选）下列关于奥苏贝尔成就动机理论的说法正确的是（）。A.认知内驱力往往随着学习内容的变化而发生变化B.认知内驱力对于大多数学生或大多数学科来说，很难起到持久的激励作用C.在教学中培养学生树立崇高的理想和远大的抱负，有利于激发学生自我提高内驱力D.自我提高内驱力属于外部的学习动机5.（判断）在教学中激发学生的认知内驱力，不在于给学生以外部奖励，而在于唤起和激发学生对学习内容的认知兴趣和求知欲望。（）6.（判断）学生进入青年期后，学习的主要目的在于满足自己求知需要和兴趣爱好，并从中获得相应的地位和威望，所以此时认知内驱力和附属内驱力逐渐成为学生学习的主要动机。（）7.（判断）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，表现出较强的个体差异，但不会受到年龄性别的影响。（）8.（判断）对于学生来说，自我提高内驱力是成就动机的第二个组成部分。它可以促使学生把学习的目标指向将来要从事的理想职业或学术上的成就，以便赢得一定的社会地位。（）考点四成就动机理论精讲篇添加标题作业篇添加标题麦克里兰、阿特金森（追溯到默里）（1）麦克利兰的观点成就动机理论成就动机职业选择低风险较小、独立决策少的职业高选择开创性的工作，勇于做出决策趋向成功√50%难度×难、简单避免失败√难、简单×50%难度任务选择：（2）阿特金森的观点1.成就动机这一概念最早可以追溯到（）的有关研究。A.默里B.麦克里...
