2020年全国班模块刷题心理学9主讲：刘新粉笔教师教育考点三创造性的特征及其培养精讲篇添加标题作业篇添加标题1.教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内。这表明该学生的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是（）。A.流畅性差、变通性差B.流畅性好、变通性差C.流畅性好、变通性好D.流畅性差、变通性好2.教师让学生在一分钟之内尽可能多地写出包含“红”字的词语。这体现了创造性思维的（）特征。A.独创性B.变通性C.流畅性D.灵活性3.当老师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1”时，许多同学肯定地回答是1，刘晓翔却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0了。这体现了发散思维的（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.独立性4.（多选）创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应（）。A.激发好奇心、求知欲，培养创造动机B.重视集中思维和发散思维的培养C.培养与发展学生直觉思维的能力D.培养学生具有创造精神的良好个性5.（判断）“举一反三”“以一贯十”是思维发散性的表现。（）6.（判断）发散思维又称为辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。（）考点一教师专业发展的阶段和途径考点二专家型教师与新手型教师的比较研究考点三教师期望与职业倦怠教师心理考点一教师专业发展的阶段和途径精讲篇添加标题作业篇添加标题1.一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上，他目前处于（）阶段。A.关注情境B.自我感受C.关注学生D.关注生存2.老师将自己的实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈。这种反思方法属于（）。A.行动研究B.撰写日记C.观摩研究D.案例分析）3.一位教师总是关心教学班级的规模，关心备考材料是否充分，关心教学时间是否充足。这表明该教师的成长阶段属于美国学者福勒和布朗提出的生涯关注理论中的（）。A.关注情境阶段B.关注生存阶段C.关注学生阶段D.关注自我感受阶段4.根据教师专业发展的“自我更新取向”的发展阶段理论，教师主要关注如何按时按量完成教学任务，重视自己的教学表现，说明其处于（）。A.生存关注阶段B.任务关注阶段C.虚拟关注阶段D.关注学生阶段5.实现教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径是（）。A.教师在职培训B....
