考点1：教育功能教育的功能按作用对象分个体功能（本体功能）个体个性化和社会化社会功能（派生功能）政治、经济、文化、科技、人口功能按作用的方向分正向功能积极、促进负向功能消极、阻碍按作用的呈现形式分显性功能计划内隐性功能非预期按教育功能的性质保守功能不改变、继承、重复超越功能改变、更新、变革考点2：我国古代教育发展历程时期朝代教育场所教育目的/选仕制度教育内容/教育特征奴隶社会夏朝庠、序（国都）；校（地方）培养能射善战的武士教育内容：六艺（礼乐射御书数）教育特征：学在官府，政教合一商朝大学/右学/瞽宗（设置于西郊）；小学/左学（设置于王宫之东）；序培养尊神重孝勇敢善战的未来统治者西周国学（设置于王都）；乡学（设置于地方）具有贵族政治道德思想和军事技能的未来统治者春秋私学兴起--六经封建社会战国私学繁荣--四书五经两汉太学、鸿都门学察举制和征辟制魏晋南北朝国子学和太学九品中正制隋唐六学二馆科举制（隋炀帝设进士科）宋元书院科举制明--------科举制（八股取士）清科举制（1905年废除）考点3：现代欧美教育思潮思潮观点实用主义教育分支改造主义（布拉梅尔德）（1）教育应当以“改造社会”为目标（2）教育应当重视培养“社会一致”的精神（3）教育工作应当以行为科学为依据（4）课程教学应当以社会问题为中心（5）教师的主要职责是劝说教育新传统教育派要素主义（巴格莱）（1）学校课程的核心是人类文化遗产的共同要素；（2）教学过程必须是一个严格的训练智慧的过程（3）学生在学习上必须刻苦和专心（4）教师应该是整个教育过程的权威人物永恒主义（赫钦斯）（1）教育性质是永恒不变的（2）教育的主要目的是培养永恒的理性（3）永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位（4）学生通过教师的教学进行学习新托马斯主义——以哲学为基础存在主义（1）教育的目的在于使学生实现自我完成（2）品格教育在人的自我发展中的重要性（3）学生应该能自由选择道德标准（4）采用个别教育的方法（5）教师是学生自我实现的影响者和激励者分析教育哲学（谢弗勒）（1）教育哲学是一种“清思”活动（2）教育哲学的任务是澄清教育领域的概念和命题（3）用逻辑实证论和语义分析学的方法研究教育以心理学为基础新行为主义（斯金纳）（1）教育就是塑造人的行为（2）学生的学习行为可以运用教学机器来强化（3）确立程序教学理论（4）构建新行为主义的学习理论结构主义（布鲁纳）（1）教育应重视学生的认知能力发展...
