以玩激趣自行探究——《有趣的浮沉现象》说课说课人：东昌府区东关民族小学王清芝一、说教材一、说教材单元设置主旨单元设置主旨：让学生亲历科学探究的过程，体让学生亲历科学探究的过程，体验探究带来的乐趣，认识与水有关的验探究带来的乐趣，认识与水有关的基本科学知识。基本科学知识。2科学课程的性质科学课程的性质：科学课程是以培养科学素养为宗科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。旨的科学启蒙课程。科学素养涵盖了科学探究、情感态度与价值观、科学知识三方面内容。科学学习要以探究为核心科学学习要以探究为核心——《科学课程标准》基本理念之一科学探究科学探究1.提出问题2.猜想与假设3.制定计划4.观察、实验、制作5.搜集整理信息6.思考与结论7.表达与交流过程与方法a.初步学会运用试验的方法解决问题；b.能够根据观测到的现象提出猜想和假设；c.能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观测、实验，采集数据并做好简单的记录；d.会通过观测、实验验证假设是否正确。11．科学探究．科学探究教教学目标教学目标11．．科学探究科学探究22．情感、态度与价值观．情感、态度与价值观a.愿意合作与交流；b.养成细致观测的习惯；c.通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；d.由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。教教学目标教学目标33．科学知．科学知识识22．情感、态度与价值观．情感、态度与价值观a.知道物体在水中有沉浮的特征；b.认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；c.理解浮力在人们生活中的应用。教教学目标教学目标11．．科学探究科学探究本课的教学重点、难点引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历一个探究过程，从而获得对水的浮力的认识。教教学目标教学目标11．．科学探究科学探究22．情感、态度与价值观．情感、态度与价值观33．科学知．科学知识识二、活动准备二、活动准备以“学生自行探究”为主线以“学生自行探究”为主线构建、设计了四个逐层递进的教学构建、设计了四个逐层递进的教学活动，来培养学生的科学素养。活动，来培养学生的科学素养。三、教学过程三、教学过程1、情景导入，激发兴趣情景导入，激发兴趣，，认识浮沉现象认识浮沉现象三、教学过程三、教学过程1、情景导入，激发兴趣，情景导入，激发兴趣，认识浮沉现认识浮沉现象象三、教学过程三、教学过程设计意图是借助于动画片和一些直观、形象的对比，培养学生的观察能力、发现问题的能...
