日食和月食一、教学目标1.科学概念日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。2.过程与方法能根据日食和月食发生的过程录像或图片推理出其特点，以及推测日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。3.情感态度与价值观在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；能够大胆想象，表达自己的想法；意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差距的；意识到天文现象是可以被人们认识的。二、教学准备有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、乒乓球、手电筒、玻璃球等；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。三、教学过程（一）认识日食发生的过程及特点。1.交流日食现象:同学们，关于日食，你知道些什么？看过日食吗？观察日食图片并播放日食发生的过程录像。2.讨论：日食发生过程有什么特点？反复播放日食过程录像，从这些特点中你们想到了什么？3.小组汇报整理小结：日食发生过程中的一些特点。太阳被一个物体挡住了；挡住它的物体看上去和太阳差不多大；挡住它的物体是圆形或球形的；挡住它的物体是运动着的。（二）猜测、推理日食成因。1.提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？把你的想法和同组的小伙伴一起说一说。2.学生小组活动，讨论日食的形成。3.汇报讨论结果。（根据学生的讨论和已有的认知水平，学生可能对日食的形成原因有一些浅显的认识。）4.理清条理，抓住关键。日食究竟是怎样形成的呢？首先，让我们来思考一个关键问题：发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体挡住了？你认为哪种可能性大？5.突破重点如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？让我们根据观察到的日食特征来讨论这个问题。6.学生分组讨论①太阳被遮挡的部分边缘是什么形状的？（弧形）这说明挡光的天体是什么样的？（圆形或球体）②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？（与太阳一般大小）哪个天...
