2.2线段、射线、直线【教学目标】1、使学生通过自学、讨论认识并学会用符号表示线段、射线、直线。2、通过生活体验、探索活动，使学生感知并理解“两点之间的所有连线中，线段最短”、“两点确定一条直线”。3、通过回忆、观察、思考、自学、讨论、交流，培养学生尝试能力、观察思考能力和创造力。4、使学生意识到数学与生活的密切关系，并渗透一些数学思想。【教学重点、难点】教材重点：理解“两点之间的所有连线中，线段最短”、“两点确定一条直线”。学习重点：用符号表示线段、射线、直线。【学情分析】学生在小学阶段已经初步认识、学习了线段、射线、直线的基本特征，知道线段、射线、直线之间的相同点与不同点，知道从一点可以引出无数条射线，能用直尺画线段、射线、直线。另外，还有“用字母表示数”的知识基础。在学习方法与能力上，学生已经具备了初步的自学、讨论、交流、反思等方法与能力。这都为本节课教学活动的开展提供了有利的知识与能力背景。【教学准备】课件、直尺或三角板，学生尺（学生用）。【教学过程】一、故事导入，生成新知。师：自从第一次龟兔赛跑之后，小兔子一直想再找个机会和小乌龟重新比试比试，机会终于来了，它在路口遇到了小乌龟，提出了再比一次的请求，并一口气说出了比赛的方式与方法：（课件出示下图）还是从这儿到那棵大树，不过，这次是谁走的路近就是谁赢。小兔子先选择路线。①②③师：同学们说说小兔子是选择了哪条路线？生：第二条路线。师：为什么？生：在这三条路线中第二条最近。师：没错。在这三条路线中第二条是比较近。聪明的小兔子和大家的想法是一样的。可是结果呢？还是小乌龟获胜了，你们知道是怎么回事吗？小乌龟是怎么走的呢？1（学生有点莫名其妙，也有的开始窃窃私语。）生1：小乌龟是沿着直线走的。生2：小乌龟走的是两点之间的线段。师：对，小乌龟走的是两点之间的线段。（出示线段）①②③师：小兔子还想耍赖，想重走一次，你们认为小兔子能比小乌龟走的更近吗？为什么？生3：恐怕是不可能的，因为这两点之间，好象就是线段最短。生4：两点之间，线段最短。师：是的，在两点之间的所有连线中，线段最短。（出示）这两点之间的这条线段的长度，叫做这两点之间的距离。（出示）师：小兔子这次是输在哪儿了？（几个学生先说了自己的看法）生：缺乏数学知识。【评析】故事导入，学生兴趣盎然，激起的不仅仅是学生学习的兴趣，更重要的是诱发了学生探索、获取知识的欲望，轻松生成...
