教师教育2023.02＞2022年年底，教育部等十三部门印发《关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见》，对非学科类校外培训做出系统部署。同时，截至2023年2月，野蛮生长、无序扩张的义务教育阶段学科类培训机构得到有力遏制。大量的课后服务供给和趣味社团也给学生提供了探索自我、与人交往、发展潜能的机会。学生的书包轻了，空余时间多了；体育馆、兴趣班的身影多了，视力保护、身心发展等原则越来越得到践行。当然，有一些担忧的声音存在。这是没有真正把握“双减”的根本理念。“双减”绝不等于“躺平”，“双减”减去了学生过重的作业负担、课业负担，增加了学生的兴趣探索、生涯规划，增加了教师的作业设计、课堂管理，增加了学校的顶层设计……“双减”出台的背后，是育人本真的回归，是对立德树人的坚守。学习是孩子把握未来的基石。号召学生发展核心素养、学科核心素养，以及“五育”并举的实质，是强调学生的创新性思维及综合能力，把学生培养成新时代社会主义的合格建设者和可靠接班人。这也与我国近年来强调并持续推进教育督导、家校共育，深化教育评价，实施新高考改革、新课标，以及加强教师队伍建设的素质教育导向相匹配。学校育人的“提质、增效”，是“双减”的内在要求。这需要学校多点发力，尤其在学校管理、作业设计、高效课堂上下足功夫。为此，本期聚焦“双减”，从基层学校、一线教师中选取优秀案例，以期能从学校管理、作业设计、高效课堂等方面为大家提供鲜活的、可复制的路径，从而持续、动态地解决推进“双减”过程中不同阶段的堵点、难点问题，推进义务教育优质均衡发展，为河南教育高质量发展营造良好氛围。（本刊编辑部）持续巩固『双减』成效，助力教育提质增效本期聚焦8DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2023.02.055
