培训需求分析与课程设计目录目录第一篇：相关理念第二篇：确立目标第三篇：规划结构第四篇：内容设计第五篇：方法开发第六篇：文件制作第七篇：课程辅导第一篇：相关理念1.成人学习理论2.企业课程目的3.企业何时需要内化课程4.内化课程的标准5.企业技能课程•成人教育学与自我导向学习•体验式教学的意义和方法1.成人学习理论AllRightsReservedbySinoTrac一个温和的、建设性的、以成人教育为主体的全民终身教育、全民终身学习的时代，正向我们大踏步的走来。——《汉堡宣言》1997年联合国教科文组织在德国汉堡召开了主题为“成人学习是21世纪的关键”的第五次国际成人教育大会。成人的学习形态？成人教育学（Andragogy）：“成人教育之父”麦尔克姆·诺尔斯（MalcomKnowles）提议区分成人教育和成人前教育，并把它定义为：“帮助成人学习的科学与艺术”，以区别于“普通教育学”（Pedagogy）诺尔斯成人教育学理论的六个假设：成人学习的六个假设自我观念即学即用学习动机学习意识经验资源发展任务成人的学习形态？自我导向学习(Self-DirectedLearning,SDL)：塔夫(Tough)在1967年第一次把自我导向学习当做一种学习方式给出了全面的描述：学习是广泛存在的，学习是成人日常生活的一部分，是系统的但不一定需要依赖教师或教室。体验式学习(ExperientialLearning)模式对理论的理解技能的提高在实践中认识事物、亲身经历、亲自处于某种环境而产生认识发现/挖掘尝试观察/体会反思行动计划体验式学习(ExperientialLearning)模式美国哈佛大学教授DavidKolb(大卫·高比)于1984年提出：体验式学习模式强调一切学习以经验为起点，通过学员自愿参与一连串活动，分享和反思他们所经历的体验，整理和转化成为一项有个人意义的信息，并带到另一次学习循环中。体验式学习最大的特点就是寓教于乐。•企业需要什么课程•企业课程的目的2.企业课程的目的企业需要什么课程？•知识和技术的应用•问题的解决企业课程的目的改变行为达成绩效保证学习者真正掌握学习内容应该以学习者为主•基础好，深化细化•更新快，短时多人•大事件，影响深远•突发性，市场变化3.企业何时需要内化课程案例背景简介基础好深化细化更新快短时多人大事件影响深远突发性市场变化常见背景•内化课程的要求•内化课程的执行步骤和内容4.内化课程的标准内化课程的要求统一性一致性传承性执行步骤提交结果0-提出课程需求1-明确课程目标2-规划课程结构3-开发课程内容4-设计培训方法5-美化项目成...
