教育及培训产业深层分析报告科教驱动加快知识经济增长的“核动力”科学技术和教育均属于知识生产力的范畴，是现代社会生产力中的主体要素。科学技术是第一生产力，反映了它在现代经济中的突出地位，科技与教育的相互结合、相互交叉、相互促进，形成一个有序运作、互融一体的动力系统，科技与教育的整体不是形成简单的生产“合力”，而是产生“核力效应”，即产生巨大的、裂变式的生产作用力，形成新的经济增长点，推动经济不断发展。科技与教育的双向驱动，是未来知识经济运行的主要动力基础。（一）科教互动构成新的生产力如果说科学技术与现代教育是生产力的独立要素的话，那么，科教互动��按一定内在规律构成的有机整体，也就是两种生产力要素的复合体��所形成的生产力的影响作用更大。科学技术与教育结合是不以人的主观意志为转移的，二者的互相影响、相互渗透取决于它们的本质关系，从根本上说，是植根于科技与教育的生产特性。总之，科教互动就是教育与科学技术之间的相互影响、相互作用的运行态势。科教互动过程中形成的有机结合体，将产生巨大的生产力。1．科学技术起源于生产活动科学技术是社会生产发展的产物，它产生于劳动过程，受生产的水平状况制约。科学技术的产生依赖于四个条件：一是人们生产活动的深度和广度。社会生产活动的范围广，有利于开阔人类认识自然界和事物之间的运动变化特点，从一代一代人的感性经验中接受过来，再经过实践的反复检验，便被作为一种理性化的规律与人类所掌握。生产活动的不断加深和拓展，有助于人们进一步深入生产领域之中，获取生产过程中深层次的知识经验。二是物质生产的水平。对自然规律的认识需要一定的物质条件做依据。当物质生产有能力保障少数有智慧经验的人，把主要精力投入认识和研究时，科学技术发现才成为可能，科技发现才有可能上升到理性化的知识，并在生产活动中推广。三是人类思维水平的发展。原始时代的生产经验和科学发现主要是在生产进程当中由简单模仿，到有目的的口耳相传。人类在同自然抗争过程中，复杂的生存环境促使他们大脑把直观感受和间接经验综合起来，思维能力日益增强。四是语言信息完善。语言信息交流包括口语表达、文字表达、体态动作表达，为科技发现从人的大脑中外现出来，提供了极为有利的条件，这种行为是人与动物的最大区别，是一次思维的革命。科学技术从萌芽就注定了必须与教育结合，这样，才能在生产活动中被人们接受并推广应用。恩格斯说过：“...
