基于英语学习活动观的小学英语语法教学实践*——以译林版《英语》五年级下册Unit8Birthdays为例□杭玉洁【摘要】语法教学是英语教学的重要一环。针对当下小学英语语法教学中存在的问题，教师应分析教学内容与学情，制定层层递进的教学目标。在此基础上，创设情境，提出真实问题，链接学生的经验，设计调查记录、整合汇报、讨论协商、交流分享等一系列学思结合、学用结合、学创结合的活动，帮助学生正确理解、有效操练并准确运用语法知识，实现对语法形式、意义、使用的统一教学。【关键词】小学英语；语法教学；英语学习活动观；形式—意义—使用《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提倡践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，倡导学生参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。［1］语法是语言的基本框架，语法知识是英语课程的重要内容，包括词法知识和句法知识，在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体。形式是指语法结构的构成，意义是指语法形式的表意功能，使用是指某个语法形式在什么情况下使用。［2］可以说，语法教学是英语教学的重要一环。然而，现阶段的小学英语语法教学呈现出两种倾向。一些教师认为在小学阶段，语法教学并非重点，因此淡化了对语法形式和语法规则的教学，导致学生出现语言形式错误、表达不够规范的问题。另一些教师虽十分注重语法教学，但采取的教学方式主要为语法规则的讲解和习题的机械操练，导致学生的语言表达失去交际意义，语言使用不够得体。那么，如何解决这些问题，提升小学阶段语法教学的实效性？实践证明，基于英语学习活动观的语法教学能够有效解决当下小学英语语法教学中形式、意义与使用脱节的问题，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，不断习得语法知识，提高语言能力，发展英语素养。本文以译林版《英语》五年级下册Unit8Birthdays的语法教学为例，阐释如何通过学思结合、学用结合、学创结合的英语学习活动，帮助学生掌握语法知识，实现从知识到能力、从能力到素养的进阶。一、做好准备，使语法教学有的放矢（一）分析教学内容教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效的教学设计。研读语篇时，要重点关注三个基本问题：语篇的主题和内容是什么，即What的问题；语篇传递的意义是什么，即Why的问题；语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，那...
