2023·9XUEKEJIAOXUE/学科教学高考语文二轮复习是“由点及面”高效建构知识体系、深化考题认识、限时限量训练、提升答题技能的过程，是承上启下的关键阶段，承载着指导学生内化知识到外化考试技能的重要过渡任务。笔者在此针对二轮复习的基本原则提出自己的认识，并就基于项目式学习的高考语文二轮复习策略进行初步探索。一、高考语文二轮复习的基本原则（一）多途径掌握学情，有的放矢美国著名认知心理学家奥苏贝尔提出，“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的因素是学习者已经知道什么，并且要根据学生原有的知识状况进行教学。”事实上，全面准确了解学情在高三二轮复课过程中尤为关键。只有把握了学情，并依据“学生原有的知识状况”有针对性地予以引导，才能避免复习的盲目性，增强教学的有效性。一是借助考试答卷，把握学生的知识盲点。试卷作答直观地反映出学生对知识的掌握情况，透过试卷评析能够精准掌握学生复习的盲区。以古代诗歌鉴赏为例，在苏轼《吴中田妇叹》的诗歌阅读训练中，针对“宋人评此诗说，安石新法虽有弊端，东坡亦言之过甚。你如何看待苏轼在此诗中表达的情感”一题，学生的答案主要有两类：一类是详细分析诗句并概括作者的思想情感，另一类是围绕题目中的“言之过甚”进行分析。可以说，前者表现出学生对诗歌情感总结的良好意识，后者则体现出积极捕捉题目信息的优秀习惯。但是，以上两类答案都不够全面。究其原因就在于学生未能把握题目中“你如何看待”的关键要求。这个题目要求学生针对诗人流露出的观点态度进行客观评价，也是考查学生能否一分为二地看待问题的思维认知能力，指向核心素养之“思维的发展与提升”。据此，后期复课过程中教师要强化对学生认知思维的训练。二是关注学习过程，直面学生的学习困境。对学生复习资料的完成情况和课堂上的学习表现进行关注，很容易发现一些学生乐于集体回答问题，一旦被要求独立表达却流露出畏难情绪，这是陷入了一种“表达障碍”的困境。这种表达障碍累日而积，在试卷上的“语言文字运用表达”就表现得比较突出。以图文转换题为例，学生介绍画面内容时停留在对构图要素描述的层面，不能细致思考各要素之间的逻辑关系，未能合理地联想以使表达更趋整体性。究其原因，就是学生的语言水平还停留在现实备用层级的简单表述，与合理连贯得体的书面规范表达尚有距离。可见，“语言的建构与运用”始终是语文课堂的夯基要素，高考复习课亦要将...
