66河南教育｜高等教育基于音乐教化视角的高校钢琴教学课程思政研究·杨兰（梧州学院教师教育学院，广西梧州543000)摘要：音乐是一种心灵互动和情感互通的艺术，具有强大的教化功能。音乐教育通过以情触动心灵、以美感化心灵、以善引导心灵，在心性教化方面有着独特的优势。在高校钢琴教学中，通过将思政元素贯穿作品的选择、作品的分析、情感的表达及教师自我提升等教学环节，能够在提升学生钢琴演奏技能的同时，唤醒学生内心的真善美，提高学生的道德修养，培养学生的家国情怀，做到育人育才有机统一。关键词：音乐教化；高校钢琴教学；思政教育当前，高校思想政治教育已从“思政课程”拓展至“课程思政”，通过构建全员、全程、全课程的育人体系，做到专业课与思政课同向同行，形成协同效应，从而更好落实立德树人根本任务。与其他课程相比，钢琴教学课程在“课程思政”方面有着独特的优势和功能。一、音乐的教化功能音乐和社会政治、经济、文化等有着十分紧密的联系，具有强大的社会教化功能。音乐教育通过把音乐与社会万物进行联系，使反映人类生活方方面面的乐教元素渗透进人的内心，让受众在潜移默化中接受内在心灵的洗礼与外在礼节的教化。对音乐教化功能的认识可以追溯到古代。先秦时期，《论语·乡党》中说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”《苟子·乐论》中也曾论及：“夫声乐之人人也深。其化人也速故乐行而志清，礼修而行成，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁，美善相乐。”无论是孔子还是荀子，都认为音乐具有很强的教化功能，是一种不可或缺的社会教化形式。儒家认为音乐所具有的强大教化功能源于其本身的特点，即《礼记·乐记》中所说：“乐者，音之所由生也，其本在人心之感于物也。”“音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。”在儒家看来，音乐是人的内心感应外物所产生的情感，是一种使人愉悦的艺术。与此同时，人民音乐家洗星海也认为音乐能够给人带来最大快乐，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的炼炉。在西方，古希腊哲学家柏拉图认为人具有接受音乐影响的本能，音乐特质与人的灵魂特质两者之间存在着天然的契合，音乐能够自然地作用于人的心灵，能够天然地承担教化灵魂的责任。著名钢琴家帕德莱夫斯基认为音乐是一种与生存相关的艺术，是道德教育、消遣闲暇和精神享受等三个方面作者简介：杨兰（1977一），女，梧州学院教师教育学院助教，研究方向为钢琴弹奏与琴房管理。的统一体，能够使受众在消遣闲暇和精神享受...
