262023.9•学术基于真实情境的高中语文诗歌单元教学策略研究（大埔县虎山中学，广东梅州514299）◆教学探索陈扬摘要：为提升高中语文诗歌教学质量，以经验总结和案例分析为主要研究方法，指出基于真实情境的高中语文诗歌单元教学可以激活学生的审美情趣，唤醒学生的表达欲望。结合必修上册第三单元教学案例，探讨有效组织基于真实情境的高中语文诗歌单元教学方法。关键词：高中语文真实情境诗歌教学中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2023)09-0026-03DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202309008作者简介：陈扬（1973—），广东大埔人，本科学历，高级教师，广东省梅州市大埔县虎山中学语文教师。研究方向：高中语文教学。——以统编高中语文教材必修上册第三单元为例2023年9月语文教学通讯Sep.,2023第1270卷第9期BulletinofChineseLanguageTeachingVol.1270No.9对于部分高中生而言，相比于议论文、记叙文等文体，诗歌的理解难度更高，因为其需要学生分析诗歌的创作背景，收集作者信息，并通过作品简短的语言，展开联想，而部分学生缺乏诗歌鉴赏动机。在诗歌单元学习期间，学生需要大量阅读与分析诗歌，容易产生畏难情绪。鉴于此，高中语文教师应认真探索诗歌单元教学模式，让学生感受到诗歌的美好，并能够积极、主动、有效地鉴赏单元各篇诗歌，总结诗歌特点，并逐步强化学生对诗歌的喜爱。笔者在研究中发现，教师可以组织基于真实情境的高中语文诗歌单元教学，有效突破诗歌教学难点。一、基于真实情境的高中语文诗歌单元教学价值“真实情境”中，“真实”是指在教学情境创设中引入真实事件、真实活动或真实问题等元素，对高中语文诗歌单元教学具有积极影响。而单元教学是指以单元为单位的教学活动，基于真实情境的高中语文诗歌单元教学主要价值如下：（一）激活学生审美情趣从不同的角度划分，人们可以将诗歌划分为不同种类，如从体裁角度将诗歌划分为古体诗和近体诗，从表达方式角度将诗歌分为抒情诗和叙事诗。无论哪种诗歌，均蕴含着一定的美的元素，而诗歌单元将相关诗歌组合到一起，可以提升学生的审美水平，让学生受到更多情感、思想层面的熏陶[1]。教师需要让学生融入“美”境，激活其审美情趣，使其在诗歌单元学习期间，挖掘单元的主题美，在收集与诗歌相关信息的过程中不断提升诗歌鉴赏能力，感知单元各篇诗歌的格律美、音乐美、情感美等。通过创设真实情境，可以使学生顺利进入情境，在情境中展开思考，激活其审美情趣，使其认...
