2023年第2期———李华平教授《假如生活欺骗了你》课例研习基于语言运用导向下的教学设计湖北省黄冈市浠水县教育科学研究院周旺平摘要：语文核心素养指向语言运用的阅读教学让我们回归语文教学的正道。《假如生活欺骗了你》巧用“五环节”围绕语言运用这个清晰教学目标展开，第一抓书写，巧训练。第二抓诗眼，巧挖掘。第三抓品词，巧鉴赏。第四抓主旨，巧概括。第五抓朗读，巧交际。关键词：语言运用；训练挖掘；鉴赏概括；交际当语文教学再次迷失在学科丛林中找不到抓手时，李华平基于语言运用导向下的阅读教学《假如生活欺骗了你》，让我们成功回归语文教学的正道。新版语文课程标准把“语言运用”“思维发展”“审美创造”“文化自信”作为语文素养的核心要素，但在四要素中，语言运用是基础，也是核心中的核心，其他三要素都是围绕语言的根植和影响来发展与培育。李教授这堂课以语言运用为教学抓手，并以此为核心内容及主要操作手段，极力构建绿色语言学习生态。诗歌言情、言志，诗歌教学无外乎引导学生感受鉴赏其画面美、情韵美、语言美、思想美。四美之中，核心是要深入到对诗歌的抒情角色、视角，抒情色彩、画面等语言的学习之上。李教授的诗歌教学有五个环节，都是围绕语言运用这个清晰教学目标展开，一是听写全诗，二是理解词语，三是替换词语，四是短语概括，五是朗读诗歌。五个环节以字、词、短语、句子为线，一线串珠，启发引导学生如何理解与运用语言文字，提升“听、说、读、写、思”能力。那么，李华平教授是如何巧妙设计教学的呢，基于语言运用导向下的阅读教学，他提供了“五抓”的操作办法和策略。第一个环节抓书写，巧训练。语言运用是在具体语言学习实践活动情境中实现。抓书写，巧训练，这一环节看似老套，实则是李教授颇具匠心，辨字词于毫发之间，析义理于精微之处。李教授是在和谐课堂氛围的基础上用听写全诗的方式创设了语用环境，学生逐字逐句地对照，批阅自己的听写，在潜移默化中掌握语言文字。其间，李教授还敏锐的抓住“须要”和“需要”两个词解读，让学生学会推敲，在暴露错误、纠正错误中培养语感，引发学生对母语学习和玩味的兴趣。整个过程教者巧用诗歌文本，给学生以“音、形、义”语言支架，将语言文字纠错渗透在具体教学实践情境活动中，扎扎实实进行一次语言规范训练，使学生语言文字能力得到不同方式的培养和提高，思维获得同步和谐发展。这种纠错式的语言运用加强了字词认写的效果，也是提高学生语文素养...
