核心素养视域下的信息化教学实践———以部编版小学语文教材三年级上册课文《在牛肚子里旅行》为例周洁琼（树人景瑞小学校，重庆沙坪坝400030）摘要：随着教育信息化的持续深入推进，由信息化引发的教学革命正推动着教学方式的变革。作为一线教育工作者，教师只有摒弃传统的教学思维，与时俱进，科学、合理地用好网络学习空间，高效地开展信息化教学，才可以提高教学质量和学生的学习效率。经实践证明，有效运用网络学习空间，有利于激发学生的学习兴趣，帮助教师获得最真实的学生情况，提升教学效率和教学质量，并能凸显“教服务于学”的理念。教师在积极自主的信息化教学建构中，最终能帮助学生成就智慧学习、提升语文学科的核心素养。关键词：网络学习空间；核心素养；信息化教学美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著的《教育心理学》扉页上写道：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么，教师应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”这句话启示了大众，学习并非简单的信息积累，而是在摸清了学生的认知起点、了解学习需求后的新旧知识、经验的相互作用而引发的认识结构的重组，即在“学本”和“习本”的教学场景中，通过知识的主动建构，进行内化理解并形成能力，最终发展为学科核心素养。网络学习空间日益成为信息化教学的主要手段，教师可以依托网络学习空间，将课前、课中、课后三个学习阶段一以贯之，以突破时空的界限，激发学生的主观能动性和自主创造性，即通过信息技术与课堂教学的共融共创，构建学生学习个性化、教师教学精准化的智慧教学生态。树人景瑞小学校历经十年的信息化教学改革，构建了“以学为本”的网络学习空间，达到了“人人有空间，人人用空间”的目标。目前，全校常态化推进基于空间的信息化教学，实现了空间与教学的创新融合。本研究依托教育部部编版小学语文教材三年级上册《在牛肚子里旅行》这一教学案例，具体阐述了空间在小学语文教学课前、课中、课后的具体运用，以及产生的教学效益，以助力教学质量提升。一、基于实证分析，让“学思”可显《在牛肚子里旅行》选自部编版小学语文教材三年级上册的第三单元，是张之路的一篇科学童话故事，该单元以“童话”为主题，以“感受童话丰富的想象”和“试着自己编童话、写童话”为单元要素，对此教师应该基于网络学习空间进行如下设计：（一）综合数据，研判学情其一，学生始终是教学的核心，学情...
