辽宁教育2023年8月（下半月）核心素养视域下培智学校生活语文课程作业设计的改进王闪闪（大连市甘井子区特殊教育中心）摘要：培智学校生活语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于全体特殊学生核心素养的形成与发展。在生活语文课程的具体实施中，作业评价是关键环节，而作业评价效果的发挥离不开教师高效能的作业设计。鉴于此，教师可从依据学情分析结果、明确作业育人导向、丰富作业阶段形式、优化作业资源开发四方面入手，提高生活语文课程作业设计的质量，以促进学生学习效果的提升以及核心素养的养成。关键词：核心素养；培智学校；生活语文；作业设计作者简介作者简介：王闪闪，大连市甘井子区特殊教育中心教师。2022年4月，教育部印发了《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”），为我国义务教育阶段学校语文课程教学的高效实施指明了方向。作为义务教育阶段学校教育的重要组成部分，培智学校也应积极响应并落实新课标，明确生活语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，其致力于全体学生核心素养的形成与发展，旨在为学生学习其他课程、形成良好个性和健全人格、实现德智体美劳全面发展以及终身发展打下基础。在培智学校生活语文课程的实施中，作业评价是关键环节，其价值在于帮助教师通过学生作业的完成水平了解当前课程实施的效果，并为下一阶段课程的有效实施提供参考。新课标指出：“作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。”鉴于此，教师应充分重视生活语文课程实施中的作业设计，分类明确作业总量，加强作业完成指导，着眼于作业质量的提升。教师在设计生活语文课程作业时，应以培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四项素养为出发点，从依据学情分析结果、明确作业育人导向、丰富作业阶段形式、优化作业资源开发等方面入手，以促成学生生活语文课程学习效果的提升以及核心素养的养成。一、依据学情分析结果新课标强调，“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑”。教师在设计作业时应考虑到学生的素养水平和个性特点。相较于普通学生，培智学校学生个体间的各方面差异更为显著，因而教师应积极开展作业设计层面的学情分析，践行“以生为本”的作业设计理念，并合理发挥作业本身所蕴含的“以学定教”的价值功能，从而加强作业设计的针对性与适切性。区别于课程教学层面对学生的学习能力、...
