杨宁：基于钉钉云课堂的《CAD/CAM技术及应用》课程线上线下混合教学实践┃219基于钉钉云课堂的《CAD/CAM技术及应用》课程线上线下混合教学实践杨宁（贵州大学机械工程学院，贵州贵阳550003）摘要：利用手机APP“钉钉”和云课堂教学平台可以解决《CAD/CAM技术及应用》课程在线下教学中存在的问题。通过设计线上线下混合的教学模式、完善线上教学资源及线上作业管理模式、建立线上课程题库以及调整考核模式，实现混合教学，能够取得良好的教学效果。关键词：CAD/CAM技术及应用；钉钉；云课堂；混合教学作者简介：杨宁，男，贵州大学机械工程学院副教授。《CAD/CAM技术及应用》是机械类专业必修基础专业课，也是贵州大学机械工程类专业必修公共课程。为了达成本专业的培养目标，使学生达到熟练使用现代工具的毕业能力要求，本课程的任务是培养学生利用计算机辅助设计与制造平台，进行具有一定难度与复杂程度的产品造型设计，并能够具备简单数控工艺编制能力。《CAD/CAM技术及应用》这门课实践性极强，对上机时间的要求较高。由于培养方案的调整，本课程的教学课时从过去的48课时缩减为32课时，并且由于学校机房接待能力的限制，多媒体课堂只能进行16课时课堂教学，因此产生了诸多问题。2016年，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，要求到2020年，基本建成人人皆学、处处能学、时时可学，与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系；基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革220┃AcademicandPractise学术与实践的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用[1]。网络学习空间的应用普及，5G移动通信的大规模实用化以及各类开放的网络教学平台的PC端、手机端APP的广泛使用，为进一步加强线上线下混合教学提供了可能性与便利性。特别是在2020年，新冠肺炎疫情导致全国高校被迫全面进入在线教育模式，在线教育的现实需要倒逼教学改革。在这一背景下，笔者在众多网络教学平台中选择手机APP“钉钉”结合云课堂的手段，开展了一个学期的《CAD/CAM技术及应用》在线教学。对比过去单纯使用QQ群或者腾讯课堂进行线上辅助教学，这一混合教学模式有诸多的便利性。采用混合教学模式，学生必须在教师监督下完成面对面的线下教学课程，之后在线上自主完成其余课程。从课程量化管理的数据可以看出，混合教学有效解决了线下教学课时不足的问题。一、安排线上线下教学内容开课前一周使用钉钉的“填表”功能，对学...
