２０２３年第３期(总第１５８期)济南职业学院学报Ｊｕｎ.２０２３Ｎｏ.３(ＳｅｒｉａｌＮｏ.１５８)ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｎａｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅ作者简介:王肖玥(１９９１—)ꎬ女ꎬ山西太原人ꎬ澳门科技大学国际学院国际中文教育专业２０２１级博士研究生ꎻ于力申(１９９２—)ꎬ男ꎬ河南周口人ꎬ澳门科技大学国际学院国际中文教育专业２０２１级博士研究生ꎻ张丹(１９８３—)ꎬ女ꎬ河北保定人ꎬ保定学院文学院讲师ꎮ基金项目:本文系２０２０年保定学院转型发展研究一般基金项目“师范类专业认证背景下汉语国际教育本科专业课程设置研究———以保定学院为例”(项目编号:２０２０Ｊ０６)的部分研究成果ꎮ互动观念下的ＰＡＣＥ模式在汉语语法教学中的应用王肖玥１于力申１张丹２(１.澳门科技大学ꎬ澳门９９９０７８ꎻ２.保定学院ꎬ河北保定０７１０００)摘要:师生共同互动建构语言理解是影响汉语二语学习的关键因素ꎮ以往的语法教学研究ꎬ多关注学习者可理解输入的形式和量ꎬ往往忽略了教师和学习者以及同伴之间的有效互动ꎮ这样使得语言教学的“输入”和“输出”相分离ꎬ学习者很难在真实情景中达成交际ꎮＰＡＣＥ语法教学模式强调通过互动来共同建构对语法的理解和使用ꎬ从而培养学习者的跨文化语言交际能力ꎮ基于ＰＡＣＥ语法教学模式ꎬ结合汉语的特征ꎬ探索以学习者形成性评估和反思性学习为基础的汉语ＡＰＡＣＥＡ语法教学模式以及线上远程教学实践案例ꎬ实现汉语语法教学的优化路径ꎮ此教学法也存在一定局限性ꎬ仅适用于相对离散并大量存在于汉语教学中的语言结构ꎮ关键词:互动ꎻＰＡＣＥꎻ语法教学ꎻ线上远程教学ꎻ汉语第二语言教学中图分类号:Ｇ６４２文献标志码:Ｂ文章编号:１６７３－４２７０(２０２３)０３－００３４－０５一、引言汉语二语学习者的语法观和教学观的演进主要经历了三个阶段:“基于规定”的语法翻译法时代、“基于规则”的听说法时代、“基于用法”的交际法时代[１]ꎮ无论是哪种语法教学法ꎬ实质都是尝试解决教学观念的矛盾ꎬ厘清是演绎为主的显性语法教学效果好还是归纳为主的隐性教学效果好ꎮ显性语法教学提倡教师在交际框架内直接解释规则ꎬ通过大量机械的、重复性的操练使学生掌握语言的形式ꎮ隐性语法教学则强调学习者从课堂获得了足够量的可理解输入ꎬ就可以进行语言分析并自然地获得语言ꎮ实际语言课堂教学中ꎬ使用演绎式语法教学ꎬ练习都是人为的、操作性的ꎬ往往会导致学习者能动性降低和无...
