农机市场2023·8产业研究摘要：线上线下混合式教育背景下，《国家职业教育改革实施方案》明确提出“遴选认定一大批职业教育在线精品课程”，这是职业教育顺应“互联网+”发展的必然要求。该课程结合在线精品课程和精品资源共享课程的建设，在2022年立项第一批中等职业学校省级在线精品课程。课程探索构建以学生为中心的线上线下混合式教学模式，创新教学组织形式、课程教学资源以及成果的应用形式和评价考核，通过混合式教学，促进传统教法、学法和人才培养模式的改革，充分发挥学生的主体作用。关键词：混合式教育；职业院校；在线精品课程；课程建设目前，在线精品课程已成为我国高等学校教育教学理念和方式改革的必然趋势[1]。然而，职业教育在线精品课程却刚刚起步，根据《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》“分级遴选5000门左右职业教育在线精品课程”的要求，其中2022年遴选1000门左右，带动分批遴选建设不少于3000门省级在线精品课程和一大批优质校级在线精品课程，并纳入了中等职业学校的相关专业课程[2]。《农民合作社管理实务》课程按照《教育部办公厅关于开展2022年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知》的要求，建设成为首批山东省中等职业学校混合式在线精品课程。1.目前中等职业学校在线精品课程建设情况通过对国内职业教育线上课程平台的在线课程实际调研，发现当前职业院校的在线课程还是以资源为主，通过碎片化、颗粒化的资源来建设课程，资源多是教学视频、作业、习题的形式，有些辅以微课或者动画[3]。虽然在资源的种类上显得比较丰富，但是在应用中出现了问题。一是对于需要拓展型知识点，缺乏递进式的资源与之对应，没有资源支撑学生进行深度和拓展学习[4]；二是多种资源全部指向同一个知识点或技能点，使得资源应用重复，学生学习的连续性和趣味性较差；三是实训资源利用不足，职业学校以培训学生技能为主，在线课程脱离实训和实践，有些技能学生难以实训，理论性太强会导致学生厌学。总体来看，目前即便是高等职业院校在线精品课程建设形式多样，资源丰富，但缺乏系统性和深入性，而且普遍存在互动次数与上课人数不匹配的情况[5]。由此可见，虽然已经建设成了精品课程，但是利用的效果差强人意，尤其适合职业院校的混合式在线课程还处于摸索阶段，更有待于进一步探索。2.职业院校混合式在线精品课程建设的思路与目标2.1在线精品课程建设的思路本在线精品课程的建设遵循“边教学、边研究”的原则，在教学的过...
