Vol.23No.14专题·课程思政基于BOPPPS教学模式的“综合英语”课程思政实践探究———以《大学思辨英语教程》为例何健敏【摘要】阐述课程思政的内涵。简介BOPPPS教学模式。结合实例，从在教学目标融入思政元素、重视对教学内容中思政元素的挖掘、丰富思政元素的融入方式、完善教学评价方式等四个方面探究基于BOPPPS模式的“综合英语”课程思政教学策略，旨在实现知识技能传授与思想价值引领的有机结合，更好地落实立德树人根本任务。【关键词】综合英语；课程思政；BOPPPS教学模式；《大学思辨英语教程》一、课程思政的内涵2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出大学开设的所有课程都具有传授知识、培养能力，以及进行思想政治教育的功能，所有课程都承载着培养大学生世界观、人生观和价值观的作用。课程思政与思政课程的内涵与范围不同。思政课程是直接讲授思政内容的专门课程，是传统的政治类课程；而课程思政强调把思政教育融入所有的非思政专业课程，就是要落实“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”这一精神。这要求教师在日常教学中将知识讲授与思政教育融为一体。每一位英语教师面临的重要任务是在英语专业课程中挖掘、融入思政元素，传授语言知识、培养语言能力和跨文化交际能力，更重要的是引导学生塑造正确的世界观、人生观和价值观（肖琼、黄国文2021）。二、BOPPPS教学模式简介BOPPPS教学模式源自北美高校教师技能培训过程，创建者是温哥华大学的道格拉斯·克尔（DouglasKerr）。该模式的理论依据是建构主义和交际法，强调有效教学设计、学生参与和教学反馈，倡导学生在教师的引领下开展协作式、探究式学习。该模式具体分为六个阶段，即导言（Bridge-in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。每个阶段前后衔接，形成一个教学闭环，以师生互动的参与式学习为核心，为有效实现教学目标服务（周韦2021）。导言（Bridge-in）阶段的主要任务是导入课程内容，引出话题，引起学生的学习兴趣，激发其学习动机。学习目标（Objective）阶段的主要任务是理清教学目标和预期效果，教学目标不仅包括认知层面，还包括技能层面和情感层面。三个层面中主要是情感层面的目标关联课程思政的教学内容（林茜2022）。前测（Pre-assessment）有时也被称作先测，此阶段的主要任务是了解...
