科研课题科学咨询第17期(总第815期)·58·2021年全国职业教育大会上，国务院副总理孙春兰指出要深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量[1]。“岗课赛证”融通综合育人，从面向岗位的职业技能和职业素养需求出发，以课程改革为核心，以岗位典型工作任务为载体，以行业企业资格标准、职业技能竞赛能力与素养要求为目标，多方协同整合序化学习任务，重构课程体系，推动育人模式的变革。这一变革将岗位对应的知识、技能和素养要求贯穿于人才培养全过程，做到“课证融通”“课赛融合”，以实现职业教育的实践性、实用性和开放性，达到有效培养适应社会需要的、合格的高素质技术技能人才的目的。课程标准是课程教学组织与实施的纲领性文件，是课程教学过程的基本规范和要求，是教学管理、教学实施、课程评价与考核的重要依据[2]。课程标准建设是“岗课赛证”融通综合育人的重要工作内容，它的制定能为“岗课赛证”融通综合育人课程教学提供依据。课程标准制定得是否科学、合理和具有前瞻性，直接影响职业教育人才培养质量。为推行和深化“岗课赛证”综合育人，其课程标准应具有四个“融通”的特质，即“教学目标的融通”“教学内容的融通”“教学设计的融通”和“教学评价的融通”，并按照四个“融通”的内涵，变革和创新课程教学标准。一、开发原则课程标准是对课程教学实施计划的具体化，它以纲要的形式规定课程教学目标与任务、课程教学内容，明确知识的范围、深度和结构，以及有关教学条件要求和教学方法建议。“岗课赛证”综合育人推进和深化过程中，学校需要建立深度融合的课程标准体系。课程标准的制定要以学生为中心，坚持岗位导向、标准遵循、竞赛引领，从知识、技能和素养三方面进行岗、证、赛的融合，强化学生专业技能培养和职业素养养成，将专业精神、职业精神和工匠精神融入课程教学全过程，实现课程标准的可理解、可达到、可评估，具有科学性、适应性和可操作性[3]。课程标准的制定要遵循规律，体现课程教学特色。课程标准的制定要结合职业岗位发展规律、课程知识技能学习的循序渐进规律和学生成长规律，处理好技能培养与素养培育、理论教学与实践教学，整体设计课程教学活动，从内容、形式或方法上体现职业特征。学校要坚持完善机制，推动“岗课赛证”融通综合育人课程标准的持续改进。如图1所示，课程教学标准依据人才培养方案和专业教学标准，紧跟产业发展趋势和行业人才需求，课程教学内容与岗位标准、职业标准和职业技...
