单元梳理与探究课的构思与实践邓州市教研室范丰秋单元梳理与探究课是依据新课标要求、落实单元整合教学的一个基本课型，旨在让学生整体感知一个单元的学习内容及任务，了解每篇课文的主要内容，并掌握本单元的生字词。整个教学过程，重视自学探究、学法指导和展示评价，通过“问题引领、自学探究一师生联动、合作交流一总结引导、知识生成一科学训练、提高能力”四个步骤，培养学生独立识字、理解词语、概括文章的基本能力。笔者以统编语文教材三年级下册第二单元为例，谈一谈单元梳理与探究课的构思与实践。这个单元共有《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇课文。结合实际的教情与学情，笔者制定了以下教学目标。1.认识“陶、罐、皱”等19个字，读准“称、禁”等多音字，会写“骄、傲、鹿”等25个字，理解比较难懂的词语。2.根据提示梳理、概括课文主要内容。3.勾画、朗读、积累课文中的优美词语(成语）。基于此，笔者设计了四个教学活动。一、问题引领，自学探究本环节以学生的自主探究为主。笔者首先以讲故事的形式激趣导人，为学生简单介绍了寓言故事及其特点。然后，带领学生了解本单元的两个语文要素：人文要素一一寓言是生活的一面镜子。语用要素一一读寓言故事，明白其中的道理；把图画的意思写清楚。最后，提出问题，提示48河南教育·基教版学法，让学生自学探究。1.本单元出现了哪些生字？你是怎样识记的？2.本单元出现了哪些难懂的词语？你是怎样理解并造句的？3.每篇课文的主要内容分别是什么？你是怎样梳理、概括的？4.本单元词语有什么特点？你能总结一下吗？二、师生联动，合作交流本环节，在学生自学探究的基础上，教师与学生就以上问题展开交流。对问题1，可通过小组展示思维导图的形式，从汉字的音、形、义等方面展示自已的学习成果。笔者引导学生总结识记、理解方法，如作比较、编顺口溜、说字理、看图片、查字典、借助注释、联系生活实际等，最后出示练习题进行适度检测。对问题2,可以先交流难懂的词语,再交流理解这些词语的方法，展示所造的句子。其他小组的学生评价、补充。然后，笔者带领学生归纳总结方法。对问题3，可以采用填空、拟小标题、总结三要素（起因、经过、结果）等方法，引导学生梳理、概括课文的主要内容。如：“的铁罐开始瞧不起罐，结果多年后，陶罐成了，铁罐却”9“O鹿对问题4，可以结合本单元“语文园地”中AABC、无X无X类型的词语，引导的陶的角差点儿让小的腿却让它学生积累含...
