-089-2023年第20期（总第358期）课堂教学中华优秀传统文化是中华民族在历史发展中留下来的文化瑰宝，它不仅可以为人们塑造正确的思想品格和道德观念，还可以净化社会环境，指导人们向正确的方向前进。因此，传统文化的传承关乎我国社会的发展和学生的成长，是当下教学的重中之重［1］。古诗词作为中华民族文化智慧的结晶，其不仅本身就是传统文化的一种形式，而且蕴含着的丰富思想内容、精神观念，也是中华优秀传统文化的组成部分，应被传承与发扬。当下，教师需要找到合适的方式来充分挖掘古诗词中优秀的思想内容和精神观念，让学生更好地理解和接受，从而实现传统文化的有效传承，在实现古诗词教学目标的同时，塑造学生正确的思想品格以及道德观念，为学生今后的成长与发展提供助力。一、在小学古诗词教学中传承传统文化的困境（一）教师教学模式单一，学生学习兴趣较低在当下的小学古诗词教学当中，部分学生存在学习兴趣低的情况，这使学生更加难以有效理解古诗词内涵，深入认识古诗词中蕴含的传统文化。而导致学生对古诗词学习兴趣较低的主要原因在于教师的教学方式比较单一。部分教师在开展古诗词教学时采用单一的古诗词翻译、情感讲解的方式，没有为学生提供充足的探究时间，只是单纯地将古诗词中需要学生理解的字词等知识点进行列举讲述，导致学生只能被动接受知识，难以感受到古诗词的魅力。（二）教师未能做好引导，学生理解能力有待提升古诗词内容往往晦涩难懂，学生只有具备一定的理解能力和语文基础知识才能够真正地掌握古诗词的内容。对于小学生而言，教师只有进行充分的知识铺垫，才能够让学生进行有效的自主探索，从而提供理解能力［2］。但是在实际的小学古诗词教学当中，部分教师没有给学生做好古诗词的知识铺垫就直接开展教学，导致学生只能被动学习，难以进行自主理解。此外，由于自身的知识储备不足，小学生对于古诗词的理解往往停留在表面，难以真正感悟其中蕴含的思想内涵，最终影响到了传统文化在小学古诗词教学中的传承发展。因此，教师要想有效地实现传统文化在小学古诗词教学中的渗透，应该补充教学资料，为学生做好知识的铺垫，使学生能够更好地理解诗词内容，感悟传统文化。（三）教师的审美教育有待加强，学生感悟能力不足部分小学语文教师在开展古诗词教学时，以讲述知识点以及古诗词思想情感的形式为主，而没有对学生进行审美教育，导致学生难以发现诗词之美以及感悟诗词想要传递的思想情感。小学生还处于成长发展...
