不同类型亲子间教育期望差异对初中生学业成绩的影响*王钟潍1任沿静1,2陈晓晨1(1中国人民大学心理学系，北京100872)(2北京燃火花心理咨询有限公司，北京100022)摘要以重庆市两所公立中学的888名初一、初二年级学生及其家长为研究对象，采用问卷法考察了不同类型的亲子间教育期望差异对初中生学业成绩的影响，以及家长参与和学业自我概念的中介作用。结果发现：(1)与亲子教育期望一致的情况相比，当实际的父母教育期望高于自我教育期望或感知的父母教育期望低于自我教育期望时，学生的学业成绩更好。(2)实际的父母教育期望高于自我教育期望这一方向的差异，通过家长参与的中介作用影响学业成绩。(3)感知的父母教育期望高于或低于自我教育期望，均通过学业自我概念的中介作用影响学业成绩。关键词亲子间教育期望差异，学业成绩，家长参与，学业自我概念，初中生。分类号B8441引言教育期望是指对未来教育成就(如最终受教育水平)的希望和期待(罗良,郭筱琳,2019)。作为重要的激励性因素，教育期望为个体提供了奋斗目标与前进动力。大量研究表明，无论是父母对子女的教育期望还是子女自身的教育期望均能够有效且稳定地预测学业成绩(郭筱琳等,2017;Yamamoto&Holloway,2010)。然而，父母的教育期望与子女自身所持有的教育期望并非总是完全相同，即存在亲子间教育期望差异(成刚等,2022;郭筱琳等,2019;Wang&Benner,2014)。尽管教育期望对于个体发展的影响已受到研究者的广泛关注，但有关亲子间教育期望差异对教育结果影响的研究尚处于起步阶段。本研究将重点考察不同类型的亲子间教育期望差异(即，实际的与子女感知的亲子间教育期望差异)对初中生学业成绩的影响及其作用机制，以期为塑造更具适应性的青少年及其父母的教育期望提供有实证研究依据的建议。教育期望长期以来被用于解释个体的学习行为和学业表现。具有较高教育期望的个体在学业上更有动力，也更有可能在学校取得成功(Wigfield&Eccles,2000)。父母对子女的教育期望也与子女的学业成就有关。父母教育期望高的学生在学校有更多投入和动力，学业测试分数更高，也会获得更高的教育成就(Benner&Mistry,2007;Pinquart&Ebeling,2020)。然而，目前少有研究同时考察父母教育期望与子女自身的教育期望对青少年学业成绩的影响。在青少年时期，由于自主性与独立性的增强，个体的认知能力和对环境的理解变得更加复杂，并通过整合来自不同渠道的信息进行自我建构(Nurmi,2004)。因此，在这一时期容易出现子女与其父...
