322023.9•学术初中语文群诗整合教学的有效策略探究（邹平市魏桥实验学校，山东滨州256212）◆教学探索刘艳红2023年9月语文教学通讯Sep.,2023第1270卷第9期BulletinofChineseLanguageTeachingVol.1270No.9摘要：群诗整合教学是将语文核心素养内化为语文教学行为的有效路径。初中语文群诗整合教学的五条有效策略是：确定议题，联结打通；立足教材，整合提质；创设情境，激活思维；聚焦诗人，涵养生命；提炼文化，立德树人。关键词：初中语文群诗整合核心素养中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2023)09-0032-03DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202309010作者简介：刘艳红（1978—），女，山东邹平人，本科学历，中学高级教师，山东省邹平市魏桥实验学校初中语文教师。研究方向：中学语文教学。语文核心素养是学生在语文学科方面的关键品格和必备能力，包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。如何将语文核心素养内化为语文教学行为，笔者认为群诗整合教学是一条有效的教学路径。如何将“群”的思想落实于课堂呢？笔者在课堂教学实践中深入探究，找到了群诗整合的五条有效策略。一、确定议题，联结打通王君老师说，基于整合思想的群诗阅读，打通了教材分际，使群诗阅读教学得到圆融运用。群诗阅读教学可以规避单篇教学的单薄与单向，让课堂更加多元和多维。若说单篇教学要着眼于主问题的精心设计，那么群诗教学就要立足于主议题的高妙确立。只有主议题确立得有效有度，学生的思维深潭才会犹如投石击水，荡起阵阵思维涟漪。如，笔者设计了八年级上册第三单元群诗整合课（《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》），力求每个环节的主议题都恰当精准，以此带领学生借文字的路径感受诗人的悲欢离合，真正走进学生的心灵深处，与那些朗朗上口的经典诗句产生共鸣与呼应，实现语文课格局与气象的宏阔、博大。在教学时，笔者设计了三个主议题：其一是从三首古诗描绘美景的诗句中任选上下两句，进行创意表达；其二是根据写景金句，评选出一位超级大明星，并写颁奖词；其三是到诗歌中寻觅诗人的生命轨迹，触摸一颗颗穿越千年的不老诗心。这三个主议题不仅巧妙地打通了三首诗歌的内容，而且引领着学生的思维螺旋式上升。开展群诗整合教学首先要解决的问题就是设计、确定议题，以联结打通。设置议题是其开端，而提前设置议题可以提高课堂效率，所以教师要把握好学情，根据学生实际设置议题。同时设置的议题要有可讨论的点，即为学生提供可自...
