第56卷第5期2023年9月延边大学学报(社会科学版)JournalofYanbianUniversity(SocialSciencesEdition)Vol.56No.5Sep.2023□语言文学与艺术研究“基音-齿背量子定位发音法”在大学英语语音教学中的应用冯巧丽姜华黄小干[摘要]在我国大学英语语音教学中,元音的发音主要采用传统的“感知定位法”。通过采用计算机语音分析软件Praat对发音者的声学数据进行验证,结果显示其所发元音的音质不够稳定。在前期研究成果的基础上,以K.N.Stevens的语音量子理论为理论基础,结合PeterLadeforged的“齿背定位”和鲍怀翘先生的“量子定位”的概念,探讨一种新的英语元音发音方法———“基音-齿背量子定位法”。初步的教学实践与声学实验结果表明,发音音质相对更加准确稳定,易于掌握,便于推广。[关键词]语音量子理论;基音素;齿背定位;英语语音教学[基金项目]教育部产学合作协同育人项目(220502673180036);广东省本科高校在线开放课程指导委员会课题(2022ZXKC214);广东海洋大学教育教学改革项目(PX-2721331)[文章编号]1009-3311(2023)05-0079-08[作者简介]冯巧丽,广东海洋大学外国语学院讲师(湛江524000);姜华,广东省湛江市公安局计算机工程师(湛江524036);黄小干,广东海洋大学外国语学院副教授(湛江524000)。在“一带一路”倡议建设形势下,国家对具备英语能力的各方面人才的需求越来越大。为了适应国家与教育部对人才的英语听说能力的要求,高校作为高质量人才输出单位,提高大学生的英语听说能力迫在眉睫。在大学英语听说课程教学的过程中发现,语音知识的增加与英语听说水平的提高关系密切,因为语音是由说者的发音和听者的记忆构成的,如果说者没有掌握发音要领,就不能及时而精准地将语音转化为具体信息,从而造成听者的语音资料输入错误;听力理解则是将所获取的信息与头脑中已有的相关知识进行匹配,若因语音不标准而无法匹配,也会影响听力理解。因此,要提高大学生的英语听说能力,首要任务是提高语音能力。在大学英语语音教学中,元音比辅音的教学难度大,因为就发音声道的结构而言,辅音之间的发音部位是离散且确定的,而元音之间的发音部位即紧缩点的位置(tongueconstructionposition)是连续的。单个元音的边界位置、各元音之间的分界等问题一直是语音学界尚未能解决的难题。①本文选取“元音·97·①石峰:《实验音系学探索》,北京:北京大学出版社,2009年,第292页;沈和玲、蔡真慧、周虞农:《汉语拼音入门》,北京:北京语言大学出版社,2006年,第8页。延边大学学报(社会科学版)...
