ISSN1672-2841CN44-1587/Z广东水利电力职业技术学院学报2023年第21卷第3期JournalofGuangdongPolytechnicofWaterResourcesandElectricEngineering，2023，Vol.21，No.32018年，中共中央在所发文件里指出“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科”，正式提出“新文科”这一概念[1]。2020年，教育部发布《新文科建设宣言》并做出全面部署：“新文科建设要以中国价值、中国精神、中国话语为统领，以学科交融、传承创新、服务需求为基础”[2]。在此背景下，对外汉语教育作为传播中国声音、弘扬中国文化的学科，在新文科改革大潮中更应当充当排头兵，实践改革创新，才能满足我国新时代教育开放的高需求。我国对外汉语教学始于1950年，其教学模式在70多年中经历了一系列变化。对其教学模式的研究主要有四种：一是演变过程及新时代研究方向和重点；二是模式的本质、特点和类型；三是西方模式的引入与构建；四是构建新模式，如从二语习得理论出发提出以交际意图为引导、语境相伴为导向、理解与产出相结合的“学伴用随”模式[3]，以及基于多模态理论框架的汉语视听说模式[4]。上述研究中，第二种最多，第一、三种次之，第四种较少。“就现状而言，中国对外汉语教学中，虽不断有人致力于教学模式的研究和探讨，但总体说来，已有的技能教学模式呈现出问题多多、难以为继的趋势，但优秀的有影响力的教学新文科建设背景下高职对外汉语教学新模式李珊珊（广东水利电力职业技术学院，广州510635）摘要：在新文科建设及高校国际化蓬勃发展背景下，高职留学生及海外办学项目逐渐增多。高职对外汉语教学模式必须与时俱进，才能满足我国新时代教育开放的高需求。对此，针对高职汉语初学者，在现有研究基础上提出二语习得渗透假设理论，通过续学习构建一个多模态个性化的渐进式教学模式。关键词：新文科；对外汉语；教学模式中图分类号：H195文献标志码：A文章编号：1672-2841（2023）02-0056-04收稿日期：2022-03-04基金项目：广东省教育科学规划课题“‘一带一路’视域下高职水利电力类国际化人才培养对策研究”（2021GXJK142）阶段性成果。作者简介：李珊珊，女，硕士，副教授，主要从事二语习得教学研究。模式尚未出现，这一现状亟待改观。[5]”因此，本研究在新文科鼓励发展中国特色的新思维、新理论、新范式的背景下，重构对外汉语教学模式。1对外汉语课程体系的重构1�1契合新形势教育部高等教育司吴岩在2017年教育部产学合作协同育人项目对接会上指...
