学海无涯教师个人参考方案总结读有效教学十讲有感余文森教授是国内课程与教学领域内的专家，在有效教学方面颇有心得。在寒假期间我认确实阅读了他的有效教学十讲这本书，读过之后，我觉得这是一本拿起来可以让你一口气读下去，但又能给你特别多启发、带来一些真实促动的书。““整本书以讲座的方式，讨论了教学的有效性〞、教学的生成““““性〞、三维目的〞、教学情境〞、教学关系〞、有效教学的三条““铁律〞、新课程教学改革成绩与咨询题反思〞、新课程学习方式的““根本特性〞、校本教研的三个根本要素〞、校本教研的三种根本类型〞十个话题。在这十个话题中，余教授的绝大多数观点都能引起我的强烈共鸣，成为我的精神食粮。但在这些观点中，给我留下最为深化印象的是：1.关于三维目的关系的阐述。在这局部内容中，余教授援用了把“三维目的比成长方体的长、宽、高和一个人的肌肉、骨骼、神经等系“统〞的比喻，指出了三维目的不是三种目的〞，强调了三维目的“的整合的认识〞。同时，指出三维目的在详细的教学实践中，哪个维度是显性的、哪个目的是隐性的，需要详细咨询题详细分析。反观我们的教学，特别是特别多新老师或者对新课程理解不深化的老师，在“他们的教学设计中，我们经常看到的是将知识与才能、过程与方法、学海无涯情感态度价值观〞三维目的进展分门别类的表达；在每堂课的教学中，都能明晰地区分出他们的哪些教学是在完成三维目的中的哪种目的。他们把三维目的弄成了三种目的，目的达成不是浸透性，整体性的，也从不区分哪些是显性的、哪些是隐性的，哪些是重点、哪些是非重点。三维目的被活生生地、机械地割裂开来。2.“关于教与学〞关系的表达。余教授援用了我国著名教学论专家江山野先生关于教与学关系的观点。江先生认为教与学是一个动态过程，不管是从小学一年级到高三、依然在一门学科的教学过程中、一“个单元的学习过程中，都要经历一些几个阶段。第一个阶段是完全依托老师阶段〞，在此阶段，学生百分之百依赖老师，老师如何教学生“如何学，老师教多少学生学多少；第二个阶段是根本依托老师阶“段〞，学生学习的自主需求有了一定程度的增长；第三个阶段是相对独立阶段〞，学生的独立性进一步加强，假设老师过渡包办，就不是“促进学生开展，而是阻碍学生开展了；第四个阶段是根本独立阶段〞，不要老师教，学生一般能读明白75%，如今假设老师还讲系统“性、全面性，仍然事无巨细、全包全揽，老师就会感到如何教也教...
