教学准备1.教学目标1、通过举例、类比，归纳得出减法、除法的运算性质。2、会运用减法、除法运算性质，使一些计算简便。3、初步掌握运用观察、猜想、验证等方法来发现减法、除法的性质。培养学生分析、概括的能力。2.教学重点/难点理解和归纳减法、除法的运算性质，并运用性质进行简算。灵活运用减法、除法运算性质简便运算。3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、复习引入递等式计算：354＋79－544800×7÷4小结：加减法或乘除法的同级运算中，可以交换运算的顺序来进行简便计算。354－46－544800÷25÷4师：与前面两题比较，有什么不同？尝试计算交流算法，可以怎样简便运算？（每题均有2种巧算方法）师：今天我们就来学习一下减法和除法的运算性质。（出示课题：减法、除法的运算性质。）一、探索交流，学习新知探究一：减法的性质二、初步感知减法的运算性质1、出示例题师：我们来看一个生活中的问题，小丁丁在这个假期中，选择了自己喜欢的书阅读。出示：小丁丁看一本书，共231页。第一天看了21页，第二天看了19页，还剩多少页没看？2、交流师：要求这个问题可以怎样思考？怎样列式呢？出示：A还剩下的页数=这本书的总页数－第一天看的页数－第二天看的页数算式：231－21－19B还剩下的页数=这本书的总页数－已经看过的页数算式：231－（21+19）3、计算结果：板书：231－21－19231－（21+19）＝210－19=231－40＝191（页）=191（页）4、观察比较观察这两个算式，算法上有什么不同？你有什么发现？小结：这两个算式含义不同，……………，而他们的计算结果却是相同的。（师演示媒体：231－21－19＝231－（21＋19））5、枚举、归纳（1）枚举师：像这样的两个算式不同，计算结果却是相等的算式还有吗？再举几个这样的例子，用计算器算出结果记录在书上的表格中。进行验证。532－127－34=532－（127＋34）532－127－34＝371532－127－34＝532－（127＋34）532－（127＋34）＝371（2）、学生汇报交流（3）师：从这一组等式中，你有什么发现？你能用数学语言来总结它的规律吗？（引导学生用语言和字母公式表示减法算式。）（4）出示板书：一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。用字母来表示：a-b-c=a-（b+c）（出示媒体字母式）三、练一练（1）应用减法运算性质填运算符号和数，并计算结果。问：这样填的依据是什么？小结：一个数连续减去两个数，可以先把两个数加起来，再从被减数里减去；我们也可以倒过来运用减法性质...
