《解决问题的策略》教案2教学目标1、使学生初步学会用“替换”的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。2、使学生在解决问题的过程中，感受“替换”策略的价值，并进一步发展推理和转化的能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，获得成功的体验，从而提高学习数学的信心。重点难点1、用等量替换的方法解决问题。2、正确把握替换后的数量关系。教具学具课件教学过程一、导入谈话：我们每天写作业都要用到钢笔，请拿出你最喜欢的钢笔，举起来给大家看看。教师选择一支钢笔，问：你这支钢笔多少钱买的？学生回答后，老师拿出自己的一支铅笔，问：老师这支铅笔值（）钱。老师想用这支铅笔换你这支钢笔，你愿意吗？（不愿意）为什么？（不公平）提问：请同学们帮老师一个忙，怎样才能公平地换到这支钢笔？根据同学的回答，老师板书。教师：我们用数学语言说1支钢笔的价格可以替换成（）支铅笔的价格，或者说（）支铅笔的价格可以替换成1支钢笔的价格。教师：刚才老师与这位同学换笔，说明“替换”其实就在我们身边，谁能说说生活中还有哪些替换现象？指出：我们读过“曹冲称象”的故事，就是一个用“替换”来解决问题的典型事例。既然生活中到处都有“替换”，这节课，我们就一起来探讨如何用替换的策略解决问题。板书：用“替换”的策略解决问题二、教学实施1、教学例1。（1）出示例题。提问：从题目中你获得了哪些信息？教师：“小杯的容量是大杯的”，你是怎样理解这句话的？学生回答：1大杯果汁可以替换成3小杯果汁，或者3小杯果汁可以替换成1大杯果汁。（2）小组合作。提问：这里的960毫升不仅装了2大杯，还装了6小杯，要求大杯和小杯的容量，该怎么办呢？你准备用什么策略来解决呢？小组讨论，教师出示思考题：①替换的依据是什么？②画一画，将什么替换成什么？选一种替换方法，画出替换过程。③说一说，替换后的数量关系是什么？（3）学生汇报讨论的结果。学生汇报时，教师用课件演示。提问：有不同的替换方法吗？（4）学生列式。教师：会列式吗？请你们选择自己喜欢的一种替换方法列式。教师让两名学生板演。学生板演后，说说是怎样想的。方法一：1个大杯可以换成3个小杯。小杯：960÷（6+2×3）=960÷12=80（毫升）大杯：80×3=240（毫升）方法二：6个小杯可以换成2个大杯。6÷3=2（个）大杯：960÷（2+2）=960÷4=240（毫升）小杯：240÷3=80（毫升）（5）检验。提问：怎样检验他们做得对不对？学生检验，教师巡视，集体交流...
