可能性的大小教学目标：1.引导学生通过数学实践活动，初步接触统计思想，初步认识事件发生具有的可能性，并体会事件发生的可能性的大小。2.培养学生自主学习的能力以及互相合作的精神。3.体现数学知识来源于生活又应用于生活实践的思想。教学重点及难点：感受随机现象的统计规律，体验对不确定现象发生可能性大小。教学用具准备：课件、数点块、球、袋子、卡片。教学过程：一、导入新课。师：同学们，可能性大小我们已经认识过了，知道掷一个数点块数字1---6出现的次数是均等的。今天我们继续来探究可能性的大小。【以学生熟知的问题情境引入新课，既拉近了数学与生活的关系，又调动了学生的数学兴趣与学习积极性，激发了学生学习的欲望。】二、新知探究。1．探究一：活动要求：拿出准备好的球和袋子，根据题目要求完成表格。有10个球，球上分别标着1---10这十个数字，标号1、2、3的球为红色球，其余为白色球。（1）将这10个球放入袋中，任意摸出一个球，摸出红色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？（因为摸出每个球的可能性是相同的，袋子里的白色球比红色球多，所以摸出白球的可能性大。）（2）如果将标号为1---6的球放入袋中，任意摸出一个球，摸出红色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？（因为标号为1—6的球，两种颜色各有3个，任意摸出一个球，红色和白色的可能性是一样大。）（3）如果将标号为1---4的球放入袋中，任意摸出一个球，摸出红色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？（因为标号为1—4的球，袋子里的红色球比白色球多，所以摸出红球的可能性大。）（4）当袋子里的红球和白球个数发生变化时，摸出的红球和白球可能性发生了怎样的变化？（小组讨论）2．探究二：掷红、黄两个数点块，掷得的两个数点块之和中，那个点数和出现的可能性大?（要把所有可能的情况都排出来才知道）那怎样把所有可能的情况都排出来呢？（可以通过画树状数图来排，也可以通过列表来排）小组合作用喜欢的方法做。小结：从数状图或表中可以看出，掷出两个点数和为7的有6种情况，是最多所以掷出点数合为7的可能性最大。【设计说明：本环节设计了开放式的学习活动，让学生经历“猜测——体验——推想——验证”的过程；引导学生自主探究、合作交流，让学生在活动中学习。教学中，学生对可能性的大小感受非常具体、生动，在游戏中获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现，有所感悟，有所发展。】三、课内练习。1．依次掷两个数点块，掷出的两...
