连减、混合加减教学目标：1.使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。2.通过情境培养学生知识的应用能力。3.培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。4.初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。教学重、难点：1.连减、加减混合运算。2.判断一些连减、加减混合算式能否简算。教学过程：21世纪教育网21世纪教育网一、创设情境：开学了，小熊要购买学习用品。出示：蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15元橡皮3元铅笔4元书包45元1.看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来编题（小组内交流）。2.如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一比，谁算得快？交流不同算法。（1）按顺序把每个数加起来。（2）12+8=2045+15=603+7=1020+60+10+2+4=96你喜欢哪种算法？（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）二、探索新知1.现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。板书：64-12-8=44它列了一个什么算式？出示课题：连减（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？（从左往右依次计算）板书：一看运算符号。（2）这个问题还可以怎么算？讨论、交流算法：12+8=2064-20=44比较两种方法，你喜欢用哪种方法计算？小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？板书：二看数有什么特点。完成板书：64-12-8=44（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。64-45-1564-7-3★64-2-15最后结果一样吗？好方法好在哪里？（两个减数凑成整十数）为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）（4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。2.判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。21世纪教育网21世纪教育网3.改题64-12+8（1）审题：这是我们已经学过的什么算式？加减混合（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。交流：64-12+8=6064-12+8=44（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？（5）64-12+8应该先算什么？再算什么？加减混合运算也要按照从左往右依次计算。（6）练习27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+...
