英语教学活动实际上就是对学生进行“听、说、读、写”的训练过程，是学生获得知识，培养能力，发展智力，接受思想品德教育的途径。作为小学阶段刚刚起步的英语学科，应积极探索和实践，建立起适合小学生语言能力发展要求的课堂结构。新教材4BUnit7What’sthematter?A部分是表示感觉的话题教学。结合这次上的指导课，谈以下几点想法。一、以整体教学法呈现——英语教学情景化呈现是教师在教学中把学生引入兴趣大门，产生学习欲望的重要一步。利用学生已知的关于食物类的单词，通过游戏的方法来呈现和复习，有了一定的趣味性，不会显得枯燥。对于那么多诱人的食物，就很自然地来操练句型：Iwant….同时，进一步提升难度，和Iwanttohave…进行替换，为接下来的教学做好准备和铺垫。二、以学生活动为主体——语言训练多元化现代教育主张教学活动是师生间的双边活动，学生是课堂教学的主体，教师只起一个导演、裁判或帮手的作用。因此，在教学中我让学生通过游戏、演唱等活动，真正发挥其主体作用。英语课堂教学侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生的日常交际语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。这次教学活动中，我把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜。在巩固这一教学环节中，我逐渐减少了对学生的控制，让学生根据屏幕显示试着独立操作语言。在整体朗读完后，学生根据文本，分组训练并表演对话，运用并拓展了所学的语言。三、自主交流——英语教学生活化在课堂教学中我竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情境，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。教给学生独立学习的技巧，让学生提高实际语言运用能力，进而学会用英语解决实际问题。如：教学中，学生在通过看图说话进行模拟性交际的基础上，教师引导学生走出文本，走向生活。让他们邀请朋友外出郊游，将语言拓展，与他们的生活实际相结合，激发他们对知识的探究能力，使英语课堂教学真正为学生的充分表现和自我发...
