阅读教学下5统编初中语文教材九年级上册第一单元，是以诗歌为主的“活动·探究”单元，以“自主欣赏”“自主朗读”“尝试创作”这三项学习任务为主，编排了《沁园春·雪》《我爱这土地》等多篇新诗，并将《艾青诗选》作为本单元名著导读的素材和资源，意在让学生在整本书阅读中学会如何读诗。《艾青诗选》是现代诗人艾青的诗歌选集，诗人记录和描摹了20世纪30年代到70年代的现实生活体验，表明了自身对光明、美好生活的向往与追求，具有深厚的文化和审美价值。基于这一单元的主要内容和结构特征，教师可带领学生在单元学习活动的基础上，开启整本书阅读，以此体会《艾青诗选》中的语言特色、审美价值和文化意蕴。一、统整诗篇，建构知识基于“活动·探究”单元的结构特征和教学理念，在《艾青诗选》的整本书阅读教学中，我们要注重统整诗集中的诗篇，围绕不同诗篇的共性特征，引导学生概括共性规律，从而达到建构知识体系的目的。统整诗篇时，我们可以从人文主题和学习要素两个角度进行概括和总结。从人文主题入手，统整诗篇。，经过概括和提炼，九年级上册第一单元的人文主题归纳为“赤诚的土地情和爱国心”，《艾青诗选》自然也体现了这一主题。诗人艾青以多样化的写作手法、圆融的艺术手段，将自身赤忱和热烈的爱国心，融入到一篇篇诗歌之中。为了让学生感受到诗人浓烈的土地情怀和爱国情感，我们围绕着单元人文主题，对诗集中的内容进行统整和概括。如，从“土地情”这一角度入手，设计了统整任务“《艾青诗选》中体现了诗人艾青的土地情怀，利用圈画和批注的阅读方法，将诗集中涉及‘土地’的诗篇和语句标记出来，对其进行对比分析，感受和体会其不同的情感侧重点”。依据这一任务，学生纷纷投入到统整活动之中，全面整合和重点解析涉及“土地”的诗篇或语句，以批注阅读为主要手段，探究诗歌在情感上的侧重点和基调。从学习要素入手，统整诗篇。《艾青诗选》是一部诗歌选集，反映了艾青个人的心灵成长历程，也折射了中华民族儿女的共同心愿和爱国情感。在《艾青诗选》的阅读教学中，既要关注诗歌的个性特征，也要善于体察和分析其共性特点，围绕着整本书中涵盖的不同内容，提炼和挖掘其中的学习要素，在此过程中建构语用知识，帮助学生积累阅读经验。如，意象是诗歌中的关键要素，将其作为统整诗篇的切入点，不仅可以让学生把握诗歌的审美要素，还能增强其鉴赏美和创造美的能力，因而，在《艾青诗选》的阅读教学中，以“意象”为主，带领学生...
