“一带一路”背景下汉语教育与职业技术教育的融合策略孙雨桐（天津职业技术师范大学，天津300222）摘要：“一带一路”倡议是我国在新时期的重要战略决策，汉语教育和职业技术教育国际化是“一带一路”建设的两块重要基石。在教育实践中，汉语教育与职业技术教育处于分立、割裂的状态，并没能达到“1+1>2”的效果。通过探讨汉语教育与职业技术教育的融合策略，助力“汉语+职业技能”复合型人才的培养，促使汉语教育与职业技术教育更好地为“一带一路”建设服务。关键词：汉语教育；职业技术教育；教育融合中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008-8415[2023]-03-0072-07引言随着国家“一带一路”事业的推进，“一带一路”沿线国家存在巨大的人才缺口，“一带一路”建设迫切需要兼具高级汉语水平和职业技术能力的复合型国际人才。这种复合型人才的培养，需要通过汉语教育与职业技术教育的融合来实现。目前已有相关教育项目在开展，但在具体的项目开展过程中，汉语教育与职业技术教育处于分立状态，并没能实现真正意义上的深度融合。教育融合是一个多层次的系统性问题，只有推动理念、目标、内容、课程、平台、师资和品牌等七个维度的全面融合，才能真正实现汉语教育与职业技术教育的深度融合。一、“一带一路”背景下汉语教育与职业技术教育融合的必要性（一）“汉语+”理念成为汉语国际推广的新趋势“一带一路”倡议是我国在新时期的重要战略决策，而经贸合作是“一带一路”建设的基础和先导。康继军等研究发现，针对进口国的汉语传播有助于拉动中国对该国的贸易出口，说明“一带一路”建设中汉语传播有重要作用[1]。在新时代背景下，汉语职业技术教育有了新的发展使命。中国与沿线国家在经济、贸易、文化、教育等领域的合作广泛，使得汉语职业技术教育需求增大，“一带一路”建设需要具有汉语能力的技术型人才，这就需要将职业技术教育与汉语教育融合[2-4]，培养精通汉语的职业技术人才，即“汉语+职业技能”人才。“一带一路”建设对“汉语+职业技能”人才的需求推动了“汉语+”理念的诞生。2018年，时任孙春兰副总理提出了“汉语+”的概念，指出发展汉语国际推广事业，要“实施‘汉语+’项目，因地制宜开设技能、商务、中医等特色课程”。2019年国际中文教育大会又提出：要在语言教学中融入适应双方合作需求的特色课程，积极推进“中文+职业技术”项目[5]。该项目以汉语教育为依托，借助汉语进行职业技术教育，旨在培养兼具高级汉语水平及职...
