NewGeneration2082022年24期总第653期新一代NewGeneration教学实践G“先学后教”背景下小学数学前置性学习任务单设计策略麦颖秀（广州市天河区骏景小学广东广州510000）摘要:随着教改不断深入，学科教学越来越重视学生自主学习能力的培养，课堂教学中我们想方设法让学生人人参与知识的探究，努力建构充满活力的新课堂。但在实际教学中，课堂时间短，学生间存在较大的差异，如何能让每位学生都有足够的探究时间？本文介绍了运用前置性学习方式把新课的核心内容前置，设计课前的学习任务，为学生们搭建探究学习的支架，创建和谐互动的气氛，把课堂真正还给学生，并且阐述了前置性学习任务单设计的几点策略，希望本文的见解可以给广大教师教学带来帮助。关键词:先学后教;小学数学;前置性学习任务单;设计新课标中也指出“让学生学习有价值的数学,让学生带着问题,带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用”.就是要让学生上有准备的数学课。但是，目前小学数学课堂教学实践中遇到的困难：比如说课堂探究的时间不够，学生参与面不广；课堂时间短与学生充分独立思考、自主学习的矛盾;课堂时间短与学生深度思考的矛盾;“潜力生”与尖子生，课堂思考差异的矛盾。前置性学习能很好地解决这些问题。一、前置性学习的概念前置性学习，又称为前置性作业或前置性研究、前置性探究学习，是立足于预习又高于预习的一种学习方式,它是指教师在课前根据教学情况和学生能力,为学生合理地设计学习任务，引导学生利用已有的知识或查找资料进行尝试性学习。即教师根据教学的需要,对即将要教学的内容进行一个专题性的小研究设计。二、小学数学前置性学习的意义(一)拉长探究的时间、拓展探究的空间新课标指出“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”但是探究教学是我们教学改革中研究重点也是个难点。老师们往往会碰到一些困难，比如说时间不够怎么办？这个探究需要花更多的时间。时间不够怎么办？又比如说，学生参与面不广怎么办？在探究的活动当中，有一些学生可能投入的比较多。那么有一些学生？他可能成为旁观者，甚至在旁边可能参与不进来，那又怎么办？探究得不深入怎么办？同时，在探究的过程当中，也有这样的一种现象，有的是表面化的探究。并没有真正的实现这个探究的思考过程。怎么把这个表面化的探究就转变为一个真的探究。前置性探究学习能很好的解决了这些问题，为解决这些问题提供了...
