208世纪之星首先我会把自主权充分留给个每一个孩子，让孩子们选择自己喜欢的班干工作，这不仅调动了孩子们的积极性，又能锻炼孩子的能力，培养人才；而在聘用班干时，善用人才，则充分利用孩子们的优点，让每一个孩子工作轻松又有成就感，这样工作起来会更有干劲。班级里“人人有事做，事事有人管”，班级管理逐渐成了孩子们自己的事情，班级事务放手给孩子们,孩子们成了班级管理的主体，成了班级的小主人。这样一来，班主任工作就更加轻松了。一、转换视角，学生是班级工作的管理者在班级管理中，班主任首先要转换视角，把学生看作管理者，而非受管理者。高高在上的班级管理模式，只会增加老师的工作量，而且容易和学生形成对立面，影响班级管理工作的开展。著名教育家斯宾赛是说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”班主任转换视角，在班级管理中，通过各种方式激发同学们的主体意识的，应让学生明确：全班每一个同学是组成集体的一份子，是班级的主人，每位同学都应积极主动的为班级体服务，热爱关心班集体，群策群力，为集体争光添彩。而班主任，只是一位参谋长，出谋划策，帮助大家管理好班级。这样能更好地发挥学生最大的主动性和创造性，让学生真正的成为班级工作的管理者。班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”对班级管理而言，管是为了不管，实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和社会主义政治文明的需要，实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。我常常以下一盘棋为例告诉大家：一个集体就像一盘棋，集体中的每一个成员就像一个棋子，怎样各显其能，全在于班主任的调动发挥，班级管理中班主任应发挥参谋作用，让百分之百的学生任职，成为这盘棋不可缺少的主人，这样每个棋子每位学生都能扬长避短施展才能。二、岗位确立，孩子们责任意识得以增强为了把班级管理好，学期一开始，我组织班里的55个孩子，仔细梳理班级事务，根据班级事务的需要，在班内设立了五十多个岗位，这些岗位大到整个班级的协调管理，小到一盆花的管理都有，而且这些岗位还被分为两类：服务岗和管理岗两类。所有的岗位，都是经过全班同学的交流讨论，确立每个岗位的具体职责，为了监督每个岗位履行好各自职责，在班内制定了岗位评价管理细则。班主任带领大家认真学习评分细...
