134武术研究2023年8月第8卷第8期本体视角下大学体育课程思政教育功能研究罗杨四川师范大学，四川成都610068摘要：针对当前大学体育课程发挥思政教育功能主观意识滞后的问题，文章在大学体育课程本体视角小看待思政教育功能，通过分析大学体育课程与思政教育的内在机理，形成体育课程蕴含思政教育功能的内生说服力，并结合发挥思政教育功能的具体表现，提出大学体育课程发挥思政教育功能的本体策略：强化攀登思政教育高地的主体意识、强化改进教学模式和内容的创新意识、强化健全大学生评价体系的科学发展意识、强化提升教学综合素质的责任意识。关键词：大学体育课程思政教育功能三全育人本体视角中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：2096—1839（2023）8—0134—03基金项目：四川省哲学社会科学重点研究基地，四川大学生思想政治教育研究中心项目，编号：CSZ21031。作者简介：罗杨（1988~），男，在读博士研究生，助理研究员。研究方向：思想政治教育。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2017年，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出立德树人是教育的根本任务，要坚持全员全过程全方位育人的要求。[1]大学体育课程是高校教育活动中的重要组成部分，是每名大学生都要参与的教育活动，富有健康、文化、竞争、拓展、交流、合作等教育内涵，反映出其具备的强大思政教育功能，是实施“三全育人”过程中重要的载体之一。在当前实施全员、全过程、全方位育人过程中，大学体育课程在发挥思政教育功能上依然存在目标不清晰、方式单一、措施不得力等问题，把落脚点主要集中于身体素质和运动技能的提升。究其原因，一方面，由于教学主体缺乏发挥大学体育课程思政教育功能的意识，主动攀登思政教育高地动力不足；另一方面，由于对大学体育课程思政教育规律的认知较为模糊，在发挥思政教育功能的教学载体、途径、方式方法上也没有找到两者的逻辑点和关联点。以上既是大学体育课程发挥思政教育功能的现实阻碍，也是亟待解决的理论问题。[2]当前研究依然存在不足：一是对大学体育课程与思政教育的内在机理缺乏深入探讨，无法形成大学体育课程蕴含思政教育功能的内生说服力；[3]二是研究多停留在概念辨析和客观路径的论述上，探索本体视角下的有效路径...
