·145·第14期(总第812期)科学咨询·145·职业教育中职学生正处于生理、心理都在发生巨大转变的关键时期，在学习动机、情感及意志个性层面具有独特表现。通常情况下，中职学生对学习的兴趣相对较低，尤其是部分中职学生的自信心相对薄弱，缺乏克服学习困难的勇气，普遍存在厌学情绪，外加中职学生的纪律观念不足、责任意识欠缺、叛逆心理严重，这就对中职数学教师的教学能力与综合素质提出了较高要求。TBL教学法是以团队为基础的学习，能够突破传统以教师讲授为主的教学模式，提倡教师引导职能的发挥，以通过教师引导帮助学生明确学习目标，进而突出学生的自主学习能力，有助于增强学生的理论学习能力与实践应用能力[1]。针对当前中职数学教学过程中存在的困境，合理应用TBL教学法，帮助学生明确需要解决的问题，引导学生高效地参与团队讨论，对提高学生自信心、表达力、问题解决能力都具有重要作用。一、简析TBL教学法TBL是“Team-basedLearning”的缩写，即以团队为基础的学习[2]。TBL教学法的重点在于团队合作学习，强调教师的科学引导以及精心设计的团队任务，转变传统教师过度传输知识的传播途径，并能引导学生主动参与团队讨论和交流共享，以解决课堂教学中的重难点，降低学生对知识的理解和记忆难度，激发学生参与团队讨论与问题解答的思维活性与主观能动性，帮助学生在主动思考、探究和应用的过程中掌握知识，提高学生思维发散程度与知识应用能力。二、TBL教学法在中职数学教学中的应用优势（一）营造良好课堂氛围中职学生普遍存在厌学、自制力与规则意识较差等现象，影响数学课堂教学纪律与教学质量。在中职数学教学中应用TBL教学法，突出TBL教学强调学生自主参与团队合作的优势，转变传统教师过于干预学生学习活动的弊端，能够为学生提供较为轻松、自由的探讨环境，尤其是在TBL教学法的应用过程中，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，鼓励、支持学生针对教师提出的团队任务发表不同的看法，既能尊重学生的想象力与创造力，形成同一问题的不同答案，发散学生思维，又能迎合中职学生的学情特点。通过同伴互助，引导学生在更为宽松的环境中自主发挥，满足学生内在需求，让学生在团队合作中获得愉悦的体验感与满足感，有助于培养中职学生的自信心，使其高效参与课堂教学。（二）提高教师教学能力TBL教学法在中职数学教学中的应用重点在于团队合作学习，而开展高质量团队合作学习的前提是要求教师能够立足中职数学的教学目标、课程结构以...
