2023年8月河南牧业经济学院学报JournalofHenanUniversityofAnimalHusbandryandEconomy(总第36卷第201期)收稿日期:2023-05-10作者简介:李晨溪(1989—),女,河北邢台人,北京航空航天大学经济管理学院副教授,博士,博导。陈婧(1986—),女,辽宁沈阳人,北京航空航天大学经济管理学院副教授,博士。基金项目:教育部产学合作协同育人项目(编号:220902242291541);北京航空航天大学教学研究与改革项目(编号:4302125);北京航空航天大学研究生教育与发展研究专项基金项目(编号:YJF201906)。高等教育与教学案例行动学习法在本科生课程教学中的应用研究李晨溪,陈婧〔北京航空航天大学经济管理学院,北京100191〕摘要:为满足培养创新型、复合型、应用型人才的需求,应对当前教学环境中的挑战,情境式教学模式在本科教育中变得越来越重要。案例行动学习法作为一种常用的情境式教学模式,通过深入分析案例事实,要求参与者提出可操作的解决方案,以全面提升学生解决复杂商业问题的能力。针对当前本科生课程中存在的常见问题,提出案例行动学习法在本科生课程中的教学设计,探索和发展案例行动学习法在本科生课程教学中的应用,有助于提升课程教学实践效果,满足新经济时代对人才培养的更高要求。关键词:案例行动学习法;本科教学;课程设计doi:10.3969/j.issn.2096-2452.2023.04.015中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:2096-2452(2023)04-0089-04为满足我国高等教育培养创新型、复合型、应用型人才的需求,应对当前教学环境中的种种挑战,情境式教学模式在我国本科教育中的重要性日益凸显。“案例行动学习法”(CaseActionLeaning)是近年来常用的新型情境式教学模式之一。该方法以优质案例为教学材料,组织学生深入分析案例所提供的事实资料,要求参与者针对案例面临的实践问题提出可操作的解决方案,从而全面提升学生分析、决策和解决复杂问题的能力[1]。尽管以案例教学、行动学习为代表的情境式教学方法在国内外教育研究中已得到广泛认可,但它们在应用效果上各有优势与短板。案例教学法能够有效提升学生运用理论工具解构现实问题的能力,但难以兼顾案例情境的动态性与决策实操性[2]。行动学习法可以有效提升学生分析与解决实际问题的能力,但授课教师并不一定具备行动学习所需的实践资源[3]。案例行动学习法综合了案例教学和行动学习这两种情境式教学方法,它既以案例教学中的案例事实分析为基础,又强调了参与者提出具有操作性的解决方案作为结果[4]。因此,我们对案例行动学习法在本科生...
