2023年第7-8期教育广角安吉游戏主张将游戏的自主权还给孩子，教师要“闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”，因此，教师有效的观察与记录就成为了跟随和支持幼儿的有力抓手。作为安吉游戏省级试点园，青海省委机关幼儿园通过创设平台，把提升教师对幼儿的观察行为作为转变教育观的教研法宝。自实施安吉游戏以来，我们从全景情境视角出发，在持续的跟进、思辨、调整中不断增进实践性学识，从宏观理念把握、基础环境创设到教师层面的微观指导与观察，从园长到教师共同经历了从理念学习—精神解读—游戏思辨—观念转换—活动调整—环境再造—放手尝试—耐心调适—初具模式等一系列认识的转变与重整。一、观察行为的初期状态在试点之初，本着尊重与放手的原则，鼓励全体教师在安吉游戏活动中自由观察、自主设计观察记录。通过实践总结，发现教师的观察行为主要有以下表现：一是有些教师随意穿梭在幼儿之间，不时对幼儿的游戏进行指点，有时让幼儿手足无措。二是有些教师热心地参与到幼儿游戏当中，期望与幼儿打成一片，但往往会让孩子的游戏中断。三是有的教师只是单纯地观察，缺少对幼儿游戏的必要指导。同时，所作观察记录也不尽人意：有的由于观察行为较为随意，而缺乏准确的观察策略；有的内容记录笼统，缺乏具体清晰的描述；有的看似观察项目较丰富，但与实际记录匹配度不足。结合以上情况可以看出，教师的状态往往是过多干预或较少关注，容易走向两个极端。此种观察行为不符合安吉游戏理念，亟待解决和修正。二、观察理念再思辨通过初期的实践尝试，我们深刻反思教师对观察的元认知与元解读，在此基础上带领教师深入学习、分析与解读儿童行为，通过观察记录实现教师儿童观的“破”与“立”。在教研中和全体教师共同观看、分析与评判试点初期的活动视频记录和书面观察记录，对照程学琴老师主编的《放手游戏发现儿童》一书中关于“放手、观察与发现”的相关内容，针对存在的问题和困惑展开讨论，在教研中对比思辨，梳理出在观察中存在的问题。一是观察的随意性。观察缺乏目的性，导致观察行为随意，造成观察的效果不佳。不重视、不了解游戏观察对幼儿发展和教师个体成长的价值，已有的知识经验难以满足游戏观察的需要，没有透过游戏现象去分析、了解幼儿游戏行为背后的原因。二是观察的盲目性。教师在进行游戏观察时，只观不思，缺乏教育引导的敏感性，对幼儿游戏行为缺乏进一步的解析和支持，没有及时了解和跟进游戏进程，导致在观察中存在一定盲目性...
