·170·科学视界/2023年8月(上)现代医学与生命科学研究临床医学专业具有较强的专业性，在临床医学专业人才培养过程中，医学临床技能是最为重要一项内容。在社会以及医学模式的高速发展影响下，传统临床医学教学模式不能适应当前发展要求，因此大部分医学院开展教学改革工作。“3+2”临床教学模式是指3年时间学习基础课程，2年时间为临床学习以及实习，将临床实习时间延长能够有效避免学生理论、实践脱节情况的发生，增加学生与病人的接触机会，促进本科学生临床综合分析能力的提升，增强对学生自学能力的培养。《教育部、卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》中提出：强化医学人才是卫生事业发展第一资源的理念。对于基层人才更是明确指出要围绕基层医疗卫生服务的基本要求，深化三年制临床医学专科教育人才培养模式改革，探索“3+2”（三年医学专科教育加二年毕业后全科医生培养）的助理全科医生培养模式。要根据基层医疗卫生服务“预防、保健、诊断、治疗、康复和健康管理”六位一体的服务要求，优化调整教学内容和课程设置，实施早临床、多临床教学计划，增加到社区卫生服务机构的学习、实践，提高学员对常见病、多发病、慢性病和地方病的诊疗能力和基本卫生服务能力，培养大批面向乡村、服务基层的“下得去、用得上、留得住、干得好”的实用型“健康守门人”。一、“3+2”教学模式的特点传统临床教学过程中，主要应用大班课的形式，教学方式多为理论灌输型，这种教学方式严重缺少医患之间的交流沟通以及个性化教学，这也就导致了学生对疾病的观察以及了解缺乏动态性、全面性，学生不具有突出的主导地位，对于学生创新能力以及创造性思维的培养具有直接影响。此外临床实习与理论学习时间间隔长，无法将理论与实践紧密联系在一起。临床医学教学过程中应用“3+2”教学模式，能够保证学生在入学第4年接触临床实践，能够培养学生自我学习能力，有助于学生学会使用各种途径进行理论知识的汲取，同时也有助于学生对掌握知识的利用。应用“3+2”教学模式能够从根本上改变学生的学习环境以及学习形式，首先是改变学生学习场所，由传统的课堂教学转变为临床教学，增加与患者之间的接触，有助于更好的理解疾病；其次是改变教学组织形式，由传统的大班课转变为小组教学、病例讨论以及床边教学。同时应用大班课、自学以及讲座等教学形式进行辅助教学；最后是改变教与学的方式，增加教的针对性，使教学形式更具灵活性以及便捷性，促进因材施教目标的实...
