47教学策略SEL视域下高年级语文阅读的教学策略江苏省苏州市吴江区八坼小学王佳铭【摘要】社会情感学习（SEL）理论对于解决语文阅读教学中的诸多问题有着十分积极的意义。以小学语文高年级阅读教学为例，分析SEL运用于语文阅读教学的价值，总结形成实施策略。基于SEL的语文阅读教学为提升学生阅读素养提供了一种新的研究视角。【关键词】SEL小学语文阅读教学教学策略阅读教学是小学语文教学的核心内容。阅读可以使学生发展思想,提高认识,获取审美感受,进而养成正确的生活方式、价值理念。在新课改的带动下,学校语文阅读教学实验手段层出不穷,教学方法也不断更新,多样化的阅读课程不断涌现。本文将把社会情感学习（SEL）概念整合在语文阅读教学中,借助阅读培养学习者的社交技能与情感方面的表达能力,使其在社会情感的学习中体会到作品中人物的喜怒哀乐，表达出自己的情感与想法，同时达到提高学生阅读能力的目的。一、发掘核心维度，深入理解情感一篇课内的文章或者是一本课外的书，往往涉及社会情感学习中的五大核心维度。教师在设计教学目标时，就可以首先考虑将社会情感学习融入其中。以统编版语文五年级上册第六单元《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课为例，这一篇课内阅读涉及自我意识和人际关系技能两大核心维度。因此，笔者在教学时，除了设计基本的识字写字和朗读课文的教学目标以外，还增加了与之相关的教学目标并予以实施。为了让学生在阅读中感悟父母对巴迪特殊的爱，笔者先组织学生有感情地朗读课文的第一部分，初步感受巴迪在父母那里得到截然不同的评价时的心情。接下来出示重要语段，由学生自己概括此时巴迪的情绪，如“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上”一句，学生概括为“既腼腆又得意扬扬”；“我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗”一句，学生概括为“心情急切”；“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来”一句，学生概括为“内心非常紧张和焦虑”。此时学生已经能初步理解主人公巴迪的情绪变化了，于是笔者又组织学生进行角色扮演，体会巴迪的骄傲、期待、沮丧的变化过程。学生饶有兴致地扮演着爸爸、妈妈及巴迪的角色，多方面地体会不同人物的心理变化，深入感受“父母之爱”这一单元主题。在课堂的结尾部分，笔者进一步拓宽学生思路，在教学中融入SEL的思维方式，让学生探讨如何看待巴迪父母表达爱的方式，以及在以后的日常生活中如何与自己的父母相处，从而感恩父母对自己的爱。学生一开始还有分歧：“如果巴迪的...
