152总第348期湖北开放职业学院学报（2023）第36卷第14期TPACK框架下高职院校英语教师信息化教学能力提升研究任皓（徐州高等师范学校，江苏徐州221006)【摘要】互联网时代背景下，教师信息化教学能力越来越成为教学过程中重要能力之一。本研究以TPACK框架为指导，以高职院校英语教师的信息化教学能力现状为研究目标，通过查阅文献、问卷和访谈调查，阐述了目前高职院校英语教师信息化教学能力现状、存在问题及原因分析，并提出了合理化建议以促进教师该教学能力的提升。【关键词】高职院校；英语教师；信息化教学；能力提升[中图分类号]G642【文献标识码］A［文章编号]2096-711X（2023)14-0152-03doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2023.14.055[本刊网址］http://www.hbxb.net引言传统的教学活动三要素为：教师、学生与学习内容。随着信息技术的广泛应用，信息化教学也渐渐成为教学活动的第四要素。2010年我国《教育规划纲要》指出：“信息技术对教育具有革命性影响，必须予以高度重视”。高职院校英语教师应该怎样合理运用现代科学技术提升自身信息化教学能力是本论文的研究目的。本次研究基于TPACK框架而构建，此概念包含三个要素，即学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）以及技术知识（TK）。20世纪80年代中期，Shulman提出PCK（PedagogicalContentKnowledge），即学科教学知识的概念，此后Koehler与Mishra在此基础上进行研究，提出了“整合技术的学科教学法知识”的概念，即（TPACK：Techno-logicalPedagogicalContentKnowledge），即教学过程中不仅要关注学科内容、教学法和技术这三个知识要素，更要注重三者之间的交互。一、国内外教师信息化教学研究现状（一）国外研究现状20世纪60年代以来，全球科技快速发展，计算机技术被逐渐应用到外语教学中，由此产生了计算机辅助外语教学（CALL:ComputerAssistedLanguageLearning）。这种教学方法将图文、音频、视频等融合在外语教学中，较大程度上提高了外语教学质量。英国1998年启动ICT（InformationCommu-nicationTechnology）项目，即对教师进行信息与通信技术培训；1999年，美国制定了多种措施鼓励学校和信息技术相关企业、组织进行合作，对师范生的培养采用PT3（PreparingTomorrow'sTeacherstoUseTechnology即：培训未来教师使用技术)项目来帮助教师开展信息化教学；日本、澳大利亚等国家也相继开展教育信息化项目。此后，各国分别对本国的信息化教学进行研究，主要从教师开展信息化教学需要的专业...
