２０２３年８月第４２卷第８期黑龙江教师发展学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅａｃｈｅｒＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＡｕｇ．２０２３Ｖｏｌ．４２Ｎｏ．８ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６８５３１．２０２３．０８．０２７收稿日期：２０２３０３２２基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划２０２２年度经费资助重点课题“‘互联网＋’黑龙江省基础教育学校就职监管制度研究”（ＪＪＢ１４２２２５０）；黑龙江省教育科学“十四五”规划２０２２年度重点课题“黑龙江省中小学智慧教育典型案例研究”（ＪＪＢ１４２２２５２）研究成果作者简介：常冬（１９７８—），男，黑龙江哈尔滨人，助理研究员，硕士研究生，从事教育技术研究。“互联网＋”基础教育学校在线自主学习研究报告常冬（黑龙江教师发展学院，哈尔滨１５００８０）摘要：疫情三年在线学习凸显的问题是网络搬家，课堂讲授变为网络直播课，学生并未真正利用资源进行自主学习，没有改变教与学的实质方式。解决在线自主学习问题的关键是以问题为导向，重构教学流程、课程结构、评价方式和反馈系统。微课程和翻转课堂两种教学模式通过问题设置、教学重点难点前置、课堂学习高阶知识等方法，可以实现学生信息化环境下的自主学习。关键词：自主学习；在线学习；教育信息化中图分类号：Ｇ４３４文献标志码：Ａ文章编号：２０９６８５３１（２０２３）０８００９８０４“互联网＋教育”是将互联网与教育教学中的各个环节深度融合，促进教育信息化带动教育现代化飞速发展。为全面落实国家教育规划纲要和教育信息化发展规划，更好地探索“互联网＋教育”在基层学校的有效开展，研究疫情期间黑龙江省基础教育混合学习模式，提升教学质量，探索研修模式，保障校园安全和打造智慧校园，“互联网＋黑龙江省基础教育学校研究”课题组对黑龙江省三年来基础教育学校混合教学模式进行了深度研究。研究范围包括黑龙江省所辖１３个市（地区），近３．１万教师的混合学习数据。一、线上教学现状自２０２０年开始，新冠肺炎病毒疫情反复暴发，大环境迫使国内教育采取“停课不停学”［１］的应急性做法，进行了以全体师生为参与者的一场规模空前的“互联网＋教育”全民实验。通过三年实验促进了线上、线下以及混合教学模式的应用。（一）线上教学开展情况分析自从教育部颁布延期开展线下教学以来，全国各地开展在线学习已经进行了...
